現代校長角色
美國社會以及教育管理研究者對校長角色的認識比較複雜，許多社會組織對於校長角色的要求甚至會出現矛盾。一般來說，美國教育管理學界認為，校長應承擔以下角色：
（1）教學領導者。他應向教師提供良好的教學環境，能指導教學，有較高的教育哲學理論水平。
（2）學校文化的建設者。他能領導師生建立良好的校風，建設合作性文化，創造良好的學術氛圍。
（3）永不滿足、不斷追求高質量的領導者。
（4）仆人式的領導者。他是學校的保健者，是一種典範，他的完善人格把各種力量變成自己的支持者，追隨者。
（5）伯樂式的教練。他善於發現人才，使用人才，少發布命令，多創造條件。
（6）高明的策劃者。
（7）因地製宜的創造者。他善於利用內部環境的優勢，提出目標，敢於標新立異。
美國教育管理學者薩喬萬尼認為，教育領導可分為三個方麵，即技術的、人性的和教育的，這三者是辦好一所學校所必需的。教育領導行為的技術方麵是指教育的規劃、組織、協調、指揮和控製，就學校工作來說，包括參與安排課時、組織課程、督導教師和監控學生。教育領導行為的人性方麵是指關心部下，注意人的需求。
對學校領導者來說，就是要做好諸如遵守師德、促進教師的教學動機、參與教師的小組活動、調節衝突和進行決策等工作。學校工作要求教育領導者以參與的方式和善解人意的方式來領導部下。教育領導行為的教育方麵是指與教學相關的行為，包括診斷教育問題，評價教師的教學工作，培訓人員，指導課程研製等。在工作中，領導者應發揮指導者的作用和“教師的教師”的作用。
不過，在薩喬萬尼看來，不同的學校文化背景下，學校領導的角色有所差異，他依學校組織文化背景來分，將校長角色劃分為以下四種類型：作為“經理”的領導、作為“動機激發者”的領導、作為“開發者”的領導以及作為“共同體建立者”的領導。在他看來，以教職工的參與管理為基礎的“共同體建立者”領導，是較高水平的校長角色。在薩喬萬尼看來，作為“共同體建立者”的領導是一種新型的領導，這種新型領導將依靠七種基本的管理，即：注意的管理、意義的管理、信任的管理、自我的管理、悖論的管理、平衡的管理和承諾的管理）。在他看來，理念為本的領導、分享式控製、盡責的共同體的建立，可以使學校成為恪盡職守、井然有序的學校，使學校成為不可預測的世界之中可以預測的學校，使學校的能力不斷提升，使學校確保未來的學術成功。
我國香港學者鄭燕祥認為，在現代學校管理過程中，存在著技術領導、人際領導、教育領導、象征領導以及文化領導等五種不同層次的領導，其中，前三種是學校管理與發展的基本要素，舍此，學校效能將無法提高；但僅有這三種領導，學校管理也無法實現成功。理想的學校領導應是包括這五種層次的領導。