5.培養學生閱讀能力的過程
過程是相對於學生的學習過程，而不是教師的教學過程。過程是指相對學生來說，是在學習某一知識、運用某一技能、體驗某一情感態度價值觀的時候，需要經曆一個感知、理解、運用或實踐的過程。方法即在這一過程中學到某一方法，或運用某種已掌握的方法來進行學習。
教學時要注重“過程和方法”
這是不重視學習過程、隻片麵注重學習結果而出現的普遍現象。過去，無論是教師還是學生家長及社會輿論，看重的都是學生的最後成績，而忽視學生在學習過程中的辛勤付出，忽視了學習方法的指導。
教師教學時注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生隻需全神貫注地聽講，把老師所講的內容記下來，考試時準確無誤地照搬在卷子上就行了。這樣把形成結論的生動多樣的過程變成語文知識的條文背誦，從源頭上分離了語文知識和語文素養的內在聯係，導致學生“兩耳不聞窗外事，一心隻讀應試書。”
語文學習已成為學生的一個沉重負擔，學生厭學甚至逃學也就是情理之中的事了。這種情況如果得不到改變，語文教學是很難有出路的。
學生學習的過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這一過程既是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是發展學生聰明才智，形成獨特個性和創新成果的過程。
孔子說：“學而時習之，不亦樂乎？”可以看出孔子眼中的學習過程是一個享受快樂的過程。在語文教學實踐當中，教師應當與學生建立民主平等友好的關係，充分尊重他們的個性及表現，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，讓學生經過一係列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等多樣化的過程，真正理解學習內容，鞏固知識陣地，這樣也有利於學生創新精神和創新思維的培養。
對於在學習過程中表現較好的學生，教師要及時地鼓勵和表揚；對在學習過程中表現得很努力但結果又不太好的學生，教師也要充分肯定他在這一過程中的表現，幫助找出在學習過程中存在的缺陷，並分析其中的原因，提出改進的建議，讓每一個學生都體驗到學習過程的快樂，學生學習起來才會有興趣、有勁頭。
方法是學習的鑰匙
方法是學習的鑰匙，好的學習方法能幫助學生輕鬆地打開語文宮殿的大門。語文新課程標準倡導學生在教學活動中主動參與、樂於探究、勤於動手，給我們帶來了很好的啟示，完全改變了以前那種強調接受學習、死記硬背、機械訓練等簡單枯燥的學習方式。
在教學過程中，教師應積極引導學生去探索、去體驗、去感悟、去質疑、去表達，讓學生積極參與討論式學習、辯論式學習、合作式學習、探究性學習、綜合性學習，在各種學習方式中逐步領會和掌握科學的、實用的、靈活的學習方法。
教師還可以在課餘組織語文學習方法交流會，請優秀學生談談自己的學習方法，和大家一起研究語文學習的方法。還可以在各種媒體上收集語文學習的各種經驗和方式方法，組織學生一起學習。方法對頭了，學習語文也就事半功倍。
過程是相對於學生的學習過程，而不是教師的教學過程。過程是指相對學生來說，是在學習某一知識、運用某一技能、體驗某一情感態度價值觀的時候，需要經曆一個感知、理解、運用或實踐的過程。方法即在這一過程中學到某一方法，或運用某種已掌握的方法來進行學習。