第一章1.人道主義與教育的緊密聯係
學生人道主義教育的指導
學生德育教育與培養藝術學生人道主義的教育1.人道主義與教育的緊密聯係
蘇聯著名教育家山·A·阿莫納什維利曾經寫過一部反映學校無分數教育三部曲之《孩子們，祝你們一路平安》，裏麵對人道主義教育提出了精辟的見解，說明了人道主義教育與的密切關係。
頑皮體現童年智慧
朋友，當你的班裏有這樣一個孩子：她始終是你班裏最文靜和最聽話的孩子，她文靜得連她的聲音都聽不到，她總能精確地、不偏不倚地按照吩咐的那樣完成任務，不愛懷疑，從不說個“不”字，她不喜歡到院子裏玩，也不愛頑皮，她甘願為人效勞，大家對她始終都很滿意。你會怎樣看待和對待她呢？
說實話，在沒有看阿莫納什維利的《孩子們，祝你們一路平安》這本書之前，我一定是非常喜歡這樣的孩子的，因為這是班裏那些不需要我們操心而又能給班級帶來成績帶來榮譽的孩子!不喜歡她們我們喜歡誰？但阿莫紮紮實實的給我上了一課，讓我明白了什麼是真正的人道主義，怎樣才是真正的教育？
請看阿莫的做法，他說：“應該振奮這個女孩子的精神，使她成為一個煩擾人的孩子。”接下來他就告訴她的父母：“你們幹嗎不讓你們的女兒頑皮？”這樣的問話使得做父母的萬分詫異，他還一不做二不休的教女孩的父親和女兒一起學頑皮!您是否覺得不可思議？是否懷疑這老師是否精神有些問題？
請看完阿莫的教育學再下結論也不為遲：一個孩子不會頑皮，這就意味著，他喪失了某種東西，它內在的某種重要的東西沒有得到顯露和發展。這種重要的東西沉睡著，如果他的整個童年都是這樣度過的，要知道，在今後，任何力量都不能喚醒這沉睡著的東西！
如果一個兒童在頑皮，應該認為，這是他的智力、體力和精神的力量正在勃發和發展，並且，這種勃發和發展是猛烈的和快速的。
頑皮，這不是如果不切除就有可能毀滅兒童的惡性腫瘤，而是童年的智慧，應該懂得、理解這種智慧，並促進其發展。
頑皮，這是生活本身，是樂觀主義和幸福信念的體現。在阿莫和女孩父親的一起努力下，這個文靜的小女孩成了一個樂觀、愉快和頑皮的孩子!這個曾經在一年級夢見自己將要死亡的孩子不再鬱鬱寡歡，還和朋友列裏背著大家偷偷地爬到了一棵大樹的最高處，即使後來從樹上爬下來時被擦傷了膝蓋，也毫不在意，用自己的歡笑聲醫治了疼痛!你現在覺得是阿莫有問題呢還是我們的教育觀有問題？
創造靜寂無聲的教室
朋友們，當我們建議孩子們做某種創造性的或複雜的獨立作業的時候，我們就在教室裏踱來踱去，巡視著他們，察看他們每一個人是怎樣完成作業的，並不時地讚揚某人或指責某人。這種讚揚聲或指責聲會一直延續到孩子們完成作業的時候為止。然後我們收齊他們的本子，批改他們完成的作業。這應該是沒什麼問題的吧？或者說這應該是一個負責任的教師的作為吧？
在認識阿莫之前，我一直這麼認為。可阿莫告訴我，這是一個權利主義的教師的做法。因為，在那樣的情況下，我們不可能感受到學生們沉浸在其中的那種創造的激情，不可能理解他們遇到的困難。而隻是他們的知識的檢查員、一個學監：監督學生，使他們誰也不敢抄襲他人的作業，誰也不妨礙別人，誰也不跟他人交頭接耳。這個學監就這樣地站在（或坐在）自己的講台邊，緊繃著臉，活像一個打在驚歎號後麵的驚歎號：“喂，都自己寫，要創造，自己做，要開動腦筋，要學會思考！”他的視線像一支支利箭，刺入了（他自己並沒有意識到這一點）兒童創造性的思維活動裏，由於這些利箭，他們的思維活動因疼痛而開始痙攣起來，猝然停止了下來。
阿莫說，在孩子們做這種創造性或複雜的獨立作業的時候，他都要像一名學生一樣，坐到學生課桌的座位上去，完成與自己的學生正在做的同樣的那種作業。與孩子們一起體驗獨立思考的艱辛和創造激情的快樂。任自己點點滴滴創造的閃現蔓延整個寂靜無聲的教室。