第一章1.地理學科中滲透社會公德教育
學生社會公德教育的指導
學生德育教育與培養藝術學生社會公德的教育1.地理學科中滲透社會公德教育
培養公民公德意識，必須從小抓起。學校是一個極為重要的陣地，它通過多渠道、多學科立體交叉教育學生。地理課也擔負著這一任務。它通過地理事物的現象、地理事物的發展過程，讓學生掌握地理知識和基本技能，並使學生樹立正確的地理觀、資源觀、人口觀、環境觀等，從而形成正確的道德行為準則，並規範其行動。這是其他學科無法替代的。
公德意識教育內容滲透在各章節中
在資源、人口、環境各章中，對學生進行公德意識教育，雖然沒有顯性的文字敘述，但它往往通過對地理事物的現象、規律、結果的描述去啟迪學生思索問題的根源是什麼。是自然原因？是人為原因？人為原因中核心問題是什麼？通過追根尋源，學生會發現造成資源、人口、環境等方麵的許多問題，除了人類缺少科學文化知識、法律意識淡雹人類對物質過度奢求、私欲過度膨脹等原因外，一個普遍原因是人類公德意識淡簿或缺乏。教材上雖沒有直接敘述，但隻要教師輕輕點撥，學生即會產生“頓悟”，明白問題的真諦。
《自然資源》一章說：“對自然資源無節製開發，導致了某些資源的短缺和環境的惡化，例如水土流失、土地沙化……”是誰在無節製開發？假如開發者多想一點社會、多想一點環境，心中多一點公德意識，那末後果不會如此嚴重了。
《土地資源及其利用保護》一書說，“由於人們的短見和隨心所欲地開發利用，又使土地資源遭到驚人的破壞……建設用地和農村住房不斷擴大，也使土地資源中耕地麵積不斷縮校”顯而易見，破壞土地資源的是人們的短見和隨心所欲，如前段時間農村一部分人建造豪華墓地，占用了多少寶貴耕地！假如這些人想到子孫後代的生存環境，想到全社會、國家的長遠利益，心中多一點公德意識，私欲就會得到抑製，就會懂得“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”。
《生物資源》一章指出：“如果森林遭到破壞，就會引起整個生態平衡的失調，使環境惡化，招致多種自然災害的發生”，“破壞森林是人類曆史上的一個痛苦的教訓”。教材還進一步闡明：“長期以來，由於不合理耕作方式、森林過度采伐和人為破壞，使長江中上遊地區森林植被大大減少，水土流失麵積大量增加。”如果這些人心中有民族、社會、國家，一定會自覺約束自己的行為。可見公德意識和愛國主義思想可以融為一體。
公德意識教育方法
鑒於公德意識的教育內容滲透在各個篇章中，為此，我們教育方法必須因勢利導、層層滲透、三維交叉式地進行，使學生通過觀察、分析、聯想，逐漸增強公德意識。具體教育方法
下列幾種：
（1）課內信息滲透法這是以課文內容為依據，在關鍵時刻“點撥”學生，引導學生明了問題的實質。這裏切忌冗長的說教式灌輸，點到即止，話不在多而在精，多處點撥，加深印象。
（2）社會信息反饋滲透法教師要及時把大社會的有關動態及時反饋到小課堂裏來，聯係實際，增強學生憂患意識。如上麵提到的部分農村墳墓侵吞耕地事，使他們產生發散性思維，產生聯想，自覺樹立公德意識。又如學習《人類與環境》一章時，當日報紙正報道“富陽市人民政府下令對嚴重汙染環境的煉銅小高爐強行拆除”的消息，把這件事講給學生聽，加深了學生的印象。
（3）利用直觀教具通過各類圖表、漫畫、幻燈片、投影片、教育電視片，對學生進行資源、人口、環境教育。這種方法易激起學生的形象思維，效果較佳。
（4）實地考察調查采用這種形式進行公德意識教育，學生得到的印象最深。如學校附近的“西溪河的過去和未來”、“近十五年來西湖區部分土地開發利用狀況調查”等，學生耳聞目睹，受教育最深。還可以跟興趣小組野外考察、學生春、秋遊各項活動有機結合，使學生注意周圍環境變化的原因中，哪些和公德意識缺乏有關。