2.小學生社會公德教育
在中國的小學教育實踐中，教師經常會因為學生的集體意識和社會公德意識欠缺的問題頗感頭疼，忙於應付經常出現的打架、損壞公物、爭搶好處、集體活動很難開展等問題，處理得不好，還會造成班級風氣惡劣、影響到學習成績的提高。
由於現實中獨生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學生普遍存在著團隊意識差、互助意識差、缺少合作精神等現象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事，就會加劇造成小學生不能養成良好的社會公德意識，缺少集體主義精神。
如何引導學生建立起社會公德意識，形成良好的班風，已經成為小學生素質養成教育的前沿問題。
培養社會公德意識的重要性
小學教育是建立學生正確人生觀的關鍵時期，班主任在工作中，要非常注重對學生在學校生活中出現的一些小事的引導，及時抓住機會，因勢利導，把出現的問題和素質教育緊密結合，對其進行必要的引導。
如：在一個素質教育開放日，為了展示學校、學生的風貌，規定全體師生必須穿校服，並且三令五申，可是事與願違，屆時竟有三分之二的學生沒有穿校服。還比如孩子到外地就餐，每個孩子都想得到最好的，就會搶，搶到的，洋洋得意，空手而歸的，滿臉沮喪。這些問題的出現，雖然隻是一些小事，如果不及時調整，就會使學生習以為常，影響到孩子們最基本的素質的養成。雖然看來這是一些小事，隻要要求一下就可以，但是，如果和小學生的素質教育聯係在一起，就會收到更好的效果，也會使學生真正的建立起自己的社會角色意識，對其今後的發展是極其有利的。
調整學生行為意識的重要性
因勢利導，循循善誘，注重對小學生行為的意識調整小學生的社會意識，應該建立在班級意識的基礎上，這對素質教育是非常重要的。如果學生把班級利益都視而不顧，何談社會意識？
因此，針對上述問題，進行針對性教育工作，應該如何處理呢？
(1)處理第一個問題首先給學生提出兩個問題：第一個問題，如果你是老師，對再三強調的問題，根本就不重視，你會怎麼想？第二個問題，集會時，當你看到一個班級的同學，服裝如此的不統一，你會怎麼想？學生思考後的回答是：如果他們是老師的話會很生氣；如果看到別的班的同學服裝不整齊，他們會覺得這個班的學生沒有集體榮譽感，說明學生已經注意到了一些問題，但還沒有上升到班級集體榮譽和自己社會公德意識上來。於是，通過講述穿校服的意義，讓孩子們真正建立起愛集體、愛社會、愛國家的良好意識。
(2)處理第二個問題小學生的社會角色意識，是建立社會公德意識的基礎，在發現這個問題以後，不是硬性要求學生做到什麼，而是利用給學生講故事的方式，對學生的行為心理進行調整。
故事一：在生活困難時期，一位母親為了能讓自己的孩子多吃點，從來不跟孩子同桌吃飯，但是其中一個孩子發現原來每次母親都是等他們吃完後，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母親就把剩飯吃掉，如果沒有剩飯，母親就會將鍋裏的飯渣撿著吃。問：“聽了這個故事，你有什麼感想？”讓孩子們感受到這位母親很偉大。
故事二：在長征路上，一個老炊事員為了讓戰士們多吃一口，自己經常餓著肚子，最後終於犧牲在長征路上。問：“老炊事員跟戰士們沒有任何的血緣關係，但是他寧可自己餓著，甚至餓死，也要把自己的糧食分給其他的戰士，這是為什麼？”對學生進行了深入的引導，讓學生懂得，母愛是世界上最偉大的愛，是每一個人應該學習和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰士們，知道自己的責任而不惜犧牲自己的生命，也是令人敬佩的品質。
現在雖然處於和平年代，處在一個吃得飽、穿的暖的時期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應該具備這樣的品質，才能體現出自己的社會價值，才能表現出自己良好的品質，讓社會認可自己。
建立班級生活意識的重要性
建立小學生社會意識，小學生的社會公德意識是在老師的引導下才能逐步建立起來的。發生在身邊的每一件小事，都是應該注意到的，也是解決小學生素質教育的最佳時機。雖然每個孩子身上都存在著缺點，但是作為老師，不但要看到缺點，更重要的是對每個孩子進行養成教育。
因此，要利用班會課的時間讓每個孩子去挖掘他們的優點，建立起社會角色意識，就可以保證學生的社會公德意識的提高。如果隻注重課堂上的說教，而沒有把要求放在這些小事上融會貫通，那就隻能是一句空話，往往就會造成小學生社會公德意識的缺失，即使通過硬性要求強迫學生們做到了一些表麵上的文章，也不可能變成學生們自覺自願的社會公德意識，就更談不上素質教育。