8.“自我服務勞動”教學方法的運用
設計的指導思想
（1）理論依據自我服務勞動是指照顧自己的生活，保持環境整潔的勞動。小學生自我服務勞動包括家庭自我服務勞動和學校自我服務勞動。
近代德國教育學家赫爾巴特明確地提出了“教育性教學”。即通過整個教學過程，不僅使學生的知識、能力發生變化，而且使他們的精神麵貌、道德品質也受到熏陶而發生變化。
小學生自我服務勞動這種教學過程，本身也具有很強的教育性，它不僅培養了小學生日常生活所必須的勞動技能和獨立生活的能力，還可以使學生養成勞動的好習慣，激發學生熱愛生活、熱愛勞動的情感，樹立勞動光榮的信念。因此，小學階段應重視和加強小學生自我服務勞動教育。
（2）功能目標通過家庭自我服務勞動教育，可使學生感到自己是家庭的一個成員，有責任關心家裏的一切，養成自己的事情自己做的良好習慣，並鍛煉小學生獨立生活的能力。另外，通過學校自我服務勞動教育，可培養學生關心集體、關心他人的思想品德。
（3）適用範圍該模式適用於小學勞動“自我服務勞動”課型的教學。
操作程序
（1）感知教材，激發興趣課前，學生在教師的指導下，通過觀察或接觸實際材料，建立所學對象的鮮明的、正確的表象和觀念。這是學生理解教材的基礎。感知教材還能誘發學生學習的興趣和積極性，特別有助於觀察能力的培養。
（2）通過談話，導入課題教師要聯係學生的生活實際，通過談話導入課題。
（3）講解演示，理解教材理解教材的主要手段是教師的講解、演示。在課堂上，通過教師的直觀演示以及生動、優美語言的講解，可以使學生在感知的基礎上，經過思考形成概念，認識事物的本質特征，實現理性認識。通過比較、對照、分析、綜合、抽象概括及歸納演繹等思維方法，發展學生的邏輯思維能力和創造性，使學生在真正理解的基礎上，獲得規律性的新知識。
（4）學生模仿，鞏固知識學生隻有通過模仿，才能鞏固已學的知識，才能不斷地吸收新知識，通過係統地練習模仿，有助於發展學生的記憶力，增加理解。
（5）運用知識，總結教育學生掌握知識最終目的在於運用，運用知識的過程能形成技能，並使之更加完善。在學生運用所學的知識解決教學實踐和日常生活中的問題時，能鍛煉學生綜合運用知識的能力、獨立思考能力、創造力，並不斷地提高分析問題、解決問題的質量效率。
通過總結知識、方法、技能，可以培養學生學習和生活的自理能力，並有效地進行思想品德教育，養成自己的事情自己做的良好習慣。
實現條件
（1）對教師的要求教師要正確運用啟發性原則和直觀性原則，做到啟發有效，演示無誤。另外在授課過程中，教師講解要生動、形象、明白透徹、條理清楚、邏輯嚴密，引導學生把新知識納入已學的知識體係，為知識的運用創造條件。
（2）對學生的要求在上課前，學生必須做好課前的準備工作；在上課過程中，學生可以發揮出自己的主動性和創造性；最重要的一點是，要求學生掌握正確的方法技能。