4.提高教學管理水平的紀律教育
課堂教學管理是提高教學質量的重要環節。它既是教師職業道德的要求也是教師必備的基本素質和基本功。而課堂紀律是課堂管理的重要方麵，是搞好教學的保證。
教師的管理心態
作為一線教師，在多年的教學實踐及與其他教師的交流中發現，教師對課堂教學管理存有三種心態：
（1）不敢管擔心有的學生會產生敵對心理。
（2）不會管不可否認，有不少教師工作責任心很強，也很想把課堂教學組織得井井有條，秩序井然。但是，在管理上往往不得要領，缺乏有效的管理方法和經驗。要麼性情急躁，動輒點名批評，批評多而表揚激勵少，嚴而失度，簡單粗暴，過後思想疏導又不及時或者不到位，使學生難以接受，甚至引發學生的逆反心理；要麼要求標準不高，要求不嚴，課堂教學管理和組織能力不強，想管好而管不好，不能駕馭控製課堂，課堂教學秩序失控。
（3）不願管有個別教師認為，教師的主要任務是教學，是給學生傳授知識，提高學生能力素質，課堂教學管理嚴和鬆對教師來說無關緊要。有的教師認為天天抓課堂紀律，會分散教學的精力。還有的教師認為，抓課堂教學紀律和管理會影響教學進度，與提高教學質量有些矛盾，且費力不討好。
以上的種種心態都是錯誤的。良好的課堂紀律可以為教師授課和學生聽課創造一個愉悅的氛圍和環境，使師生關係趨於和諧，對教與學都是有益的。
主抓課堂紀律
怎樣提高自己的課堂教學管理水平呢？我認為應該從以下幾個方麵入手：
（1）要樹立教風用良好教風帶動課堂紀律的養成，教學無小事，處處是育人；教師無小節，處處是楷模，要用正確的政治觀點和政治態度影響學生；嚴格要求自己，以身作則去帶動學生；用勤奮工作，樂於奉獻的行動感染學生，用豐富的知識和科的教學技巧吸引學生。在學生中樹立起自己的威信。
（2）是要敢管敢抓課堂教學管理是搞好教學的前提，作為教師要敢字當頭，敢於對學生大膽管理，而不要有這樣那樣的顧慮和私心雜念。特別是有相當一部分學生不思進取，學習缺乏動力，上課經常遲到，不專心聽講，對這樣的學生一定要嚴格要求，要明確是非，不能姑息，否則將使其他學生產生從眾心理，影響正常的教學秩序和學風建設。通過多年的實踐，我覺得作為教師隻要公正，敢管敢抓，大多數學生就會佩服你。
（3）是要會抓會管為抓課堂紀律我采取了很多辦法，回想起來，分三個階段：第一階段，誰上課不聽講、說話，我就當眾很很批評他，一點不留麵子，這很傷學生的心，不好；第二階段，誰上課不聽講，不做作業，我不再用那種暴風驟雨式的猛批，但我不理他，甚至故意嚇唬他，說考試不讓他及格。這也不好，因為後來我發現這也很傷學生的心，容易產生逆反心理。現在我進入了第三階段，我清楚地意識到，學生也是人，誰不食人間煙火？誰不犯錯？一切都太正常啦！但是教育的功能是強大的，魔高一尺道高一丈。