有效地課堂管理
課堂紀律的形成是一個綜合因素，教師要更好地管理課堂，應從以下方麵入手：
（1）抓課堂紀律要在培養習慣上下功夫我每次上課前我首先反複強調在課堂上應該做什麼，不應該做什麼，把校、班兩級的規章製度告訴他們，通過反複的強化逐漸使學生養成良好的習慣，這樣比教師上來就講課效果好得多。
（2）抓課堂紀律要在教法上下功夫有效的教學是防止課堂問題行為發生的第一道防線，好的紀律來自好的教學。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。當代課堂管理研究者都高度強調有效教學策略與學生良好行為之間的關係。
在課堂管理研究中，格拉瑟等人都曾指出，優質課程、優質教學和優質學習是有效紀律的主要特征。美國著名課堂紀律研究專家庫寧也認為，維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。
教學實踐表明，教師的教學效果好，課堂教學秩序也會很好；教師的教學效果差，課堂教學管理的難度就越大。教學效果不好，學生怨聲載道，又怎麼能要求學生認真聽講、主動配合呢？為此培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鑽研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法。
（3）搞好課堂紀律要和諧的師生關係在教學中我發現，教師在進行課堂紀律管理時，不能隻想到自己是課堂紀律的管理者和監督者，應該意識到教師本身和學生一樣是構成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學生之間關係的好壞，直接影響著班級課堂紀律。
因此，要做好課堂紀律管理，融洽師生關係，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學生的願望和心理需求，學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動範圍，師生行動協調一致，良好的課堂紀律自然容易形成。
（4）抓課堂紀律要采用有效的溝通方法在課堂上對違反紀律的學生，可以運用肢體語言，如一個眼神、一個手勢提醒他注意。課後要及時與之溝通，了解實際情況並及時采取有效的措施，防止事情再次發生。
在課上要重視學生參與，學生不僅是學習的主體，而且是課堂自我管理的主體，大學生課堂的自我調節、自我管理作用不可忽視。我發現平時紀律不好，經常遭到老師訓斥的學生，他們對老師有一種敵視，不願意與老師交流。針對這種情況，教師要了解他們的心理需求，多與之交流。同時教師要注意做好學生幹部和學生骨幹的疏導談心工作，調動他們的積極性和主動性，積極向老師提供有關信息，出謀劃策，協助老師做好課堂教學管理，這樣可以起到事半功倍的效果。
總之，抓好課堂紀律是一場持久戰。我想，隻要我們堅持不懈，各方麵一起努力，就能讓學生養成遵守課堂紀律的好習慣，從而促進教師課堂教學管理水平及教學質量的提高。