如學習朱自清的《春》，可以激發學生發揮聯想與想象，頭腦中依次呈現有聲有色、有動有靜的五幅圖景，不僅可以加深對課文的理解和記憶，更能使學生受到美的陶冶，覺得生活如此美好，充滿希望，自然而然地便會激起熱愛生活的感情，激起人們對生命、人生的思考。
再如學習《皇帝的新裝》，從皇帝、大臣們表演的一出醜劇中，可以自然地懂得皇帝以及整個宮廷的奢侈、荒唐、愚昧、自欺欺人的本質，以及孩子敢於說真話的純真品質，學生就會明辨是非，摒棄前者而學習後者。總而言之，隻有深挖，才能加強德育滲透的力度，使青少年不斷增強自身素質，提高自身的道德情操。
把德育滲透到語文活動中
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質另一途徑。教師可以利用課堂或課餘時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會、演講等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想薰陶，激發他們積極向上的情感。
例如語文活動的比賽，即能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。
利用課外輔導進行德育滲透
課外輔導如開展提優補差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充、深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。
大家知道，課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限製，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限製少，它使教師更容易因材施教，針對學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，如日記、作文，教師可以通過評語，指導學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。並將它化作學習進步的動力。
總而言之，人生觀世界觀滲透的形式、途徑多種多樣：可以補充背景材料，既能增加課外知識，又有助於學生對作家、作品思想的理解；可以針對學生思想的實際狀況，抓住敏感問題，在課上展開討論，引導學生樹立正確的人主觀；還可以發動學生寫生活劄記，自由地談體會，議人生，這樣既避免了學生情緒的壓抑，也可以及時地對學生的思想進行點撥，有助於學生形成正確的人生觀、世界觀。
作為一名語文教師，應當立足於語文學科教學，積極探索，積極參加教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、生活的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。把教書和育人作為一個整體來看待，以育人為宗旨，服務於社會，著眼於未來，才真正無愧於“人類靈魂的工程師”的崇高稱譽。
當然學生良好品德的形成，一方麵要靠循循善誘、積極引導，另一方麵，還要靠教師人格力量的影響和感染。有一個著名的教育家曾經說過：“教師是孩子們心目中最完善的偶像。”為人師表就要以身作則，要言而有信、行而有準，要自始至終保持形象的一致性，對與錯、美與醜、善與惡，教師要態度明朗。
現代合格的教師，不僅應該是學生的良師，還應該是學生的益友，要隨時了解學生的思想、生活、學習情況，及時幫助他們、關心他們、愛護他們，建立起一個親密、融洽的的師生關係。
隻有以博厚的知識和豐厚的教養武裝好自己，讓愛充滿心情，盡情地燃燒自己，才能為人楷模，塑造學生的靈魂。學生在接受教育的同時，受教師人格力量的感染和形象的吸引，自覺地效仿、實踐，從而形成良好的、一貫的思想品德。
總之，在語文教學中運用情感感染，人格熏陶，行為示範等一切手段，有目的的對學生的人生觀世界觀進行滲透，培養學生高尚道德情操。“山不卻微塵則成其高，海不擇細流乃就其深。”在語文教育中對學生進行點點滴滴的人生觀眾、世界觀的滲透教育；“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生進行潛移默化地教育，努力去陶冶學生的情操，淨化學生的心靈，這正是作為一個教育工作者對學生，乃至於對國家、對社會真正負責任的表現。