48.王季思誠以任事、誠以待人
王季思是中山大學教授、研究生院副院長。1986年被定為“國家級有突出貢獻的中青年專家”。從他治學、待人和對己都體現出一個“誠”字，給我們作出了表率。王教授常說：“當教師，不能不懂裝懂，更不能文過飾非。坦誠地承認自己的不足，這表明你在進步，也可以讓學生懂得應該誠以任事，誠以待人”。王季思教授不但這樣說，也是這樣做的。
早在五十年代，王季思教授就以《西廂記》作為研究中國古代戲曲的突破口。《西廂記》語言清麗，使人讀來滿口生香。如“螢窗雪案”、“書劍飄零”等辭句都充滿詩意。可是，正是它那文采本色兼具的語言，夾雜著大量的典故和元代的方言俗語，阻礙著人們理解它每字每句的準確含義。於是王教授就參照先人的考據和訓詁，以嚴謹的態度注釋《西廂》。他注意掌握第一手資料，幾乎閱遍了元人的散曲和雜劇，寫了大量的劄記和資料卡片，細心地與話本散曲及同時代的雜劇的例句排勘比較，糾正了前人許多注家的臆斷，給予了確切的解釋。他在注釋《西廂記》及《元曲選》等所做的各種各樣的資料卡片共有三、四箱。可見他治學是何等誠直嚴謹。當他經過長期不懈的探索，出版了《西廂五劇注》時，引起了學術界強烈的反映，曾有人寫詩嘲笑他“不愛六經愛五劇”。其實這正表明王教授獨具慧眼，認識到元代散曲雜劇這些優秀文化遺產的寶貴價值。
五十年代末，王教授的注意力轉向明清戲曲，他選擇的突破口，則是《琵琶記》與《桃花扇》。他對《桃花扇》作了認真的校勘和注釋之後，又寫了“校注前言”，他在這篇論文中，從曆史劇創作的發展全局來考察《桃花扇》的價值，其意義遠遠超過了一般的分析，具體地體現出他的一貫主張：搞研究，切忌空疏抽象，遊談無根。而應從具體問題入手，通過微觀剖析，再進入宏觀掌握。所以他無論研究王實甫還是孔尚任，都是以此為基點，腳踏實地，擴展到戲曲發展的全局作透徹的了解。
王教授今年87歲了，1990年已經退休。但他退休以後，依然堅持研究。清晨起來，就坐在書桌前，一個字一個字地認真審閱批改校稿。老年人嘴角容易流涎，他怕弄髒書稿，就帶上口罩伏案寫著、讀著，耕耘不輟。
王季思教授對待學生始終是誠懇無私的。即使他現在已是白發蒼蒼的龍鍾老者，他誠以待人的心更是“老而彌堅”。他對後輩送來的論文、論著逐字批閱，圈圈點點，連標點也不放過。他常說：“學術乃天下之公器”。他所藏的資料，隨便讓門生們翻檢、借閱。他對學生的關心、教育，可以說是終身的。陸定一同誌的夫人嚴慰冰，1934年曾在江蘇鬆江女子中學讀書。當時王教授曾給她上國文課和曆史課。後來嚴慰冰在題為《五十年如一日》的回憶文章中寫道：“他批改作業很認真，好句子打雙圈，錯別字加上框框。”“我82年離休後，偶爾為報刊寫些短文，老師看到後，他還像50年前一樣，仔細為我批改。刊物字小，排得又密，老師因患白內障視力太差，特用另紙抄過，將刊物與改件用掛號信寄給我。”這種誨人不倦的誠摯精神令人感動。
1979年春節，王教授到學生宿舍去探望學生。當他了解到同學們對一位任課老師的教學頗有意見時，就默記在心裏。使同學們料想不到，他這位係主任在新學期開始上該科第一節前，他竟先巍顫顫地走進教室，誠懇地對同學們開導說：“大家對任課老師的意見我是知道的。不過，你們也許不知道，任課老師遭遇坎坷，他20年沒有教課。今天，他能走上講台，這已經很不容易了！”當這位任課老師鈴響後來到教室，看到同學們十分安靜，又看到作為前輩的王教授準備聽他講課時，不禁一怔。在講課中，王教授幾次走上講台，親手替他擦黑板。開始他有點手足失措，但很快就明白過來了。下課時，同學們一齊起立向任課老師致意，他卻對著王教授深深地鞠了一躬，然後攙扶著老人家，一起離開了課堂。同學們當時被這情景感動得眼睛濕潤。從此，大家對這門功課聽得特別用心，任課老師也越來越受到同學們的歡迎。過了許多年，同學們還常常談到那幕動人的情景，同學們從王教授身上看到了他那“誠以待人”的美德。
1981年，《中國當代社會科學家》一書，登載了王季思教授的一篇自傳。文章末尾，他加上了一段“附記”，說明傳文是助手整理的，評價很不全麵，因而他著重補寫了自己的不足之處：“傳文對我過去走過的彎路，如在學術上貪多務博，主次不分；在曆次運動中的隨風俯仰，缺乏主見等，沒有指出。尤其是我到大學教學後，安於書房生活，脫離廣大群眾，反映現實的詩歌與散文越來越少寫。這是應該作為切身的教訓來向讀者說明的。”
可見王季思教授對己又是何等的正直坦誠啊！有的人極力粉飾、美化自己，而他勇於向讀者自我解剖，作為一位享有盛譽的前輩學者卻是難能可貴的。