3課堂培養學生陽光心理教育指導
有效課堂教學是每位教師不懈追求的目標，而課堂教學能否促進每個學生的健康成長，應該是評價有效課堂教學的指標之一。學科知識如果沒有經過教師情感和心靈世界的的加溫，隻能讓學生變得越來越冷漠，因此，教師應該思考在課堂教學中如何讓每個學生在知識技能的學習過程中擁有陽光的心理，讓每個學生真正快樂的學習和成長。
陽光心理的主要內涵
中國科學研究院張梅玲教授認為陽光心理主要包括以下五個方麵：
（1）認識自我，追求更好。認識自我是自我發展、自我教育的前提。每個人都應樹立明天比今天更美好的目標。這就要求教師在課堂教學中：
一要重視每個學生在學習目標上的差異性；
二要關注學生的學習過程；
三要重視學生在學習過程中的反思。在每堂課中，教師都要鼓勵學生努力做最好的自己。
（2）真誠善良，寬容尊重。人與人之間的溝通、交流，首先要真誠，我們請一位學生站起來，一定要讓他體麵地坐下，這是一種心理上的嗬護。
其次，教師一定要學會傾聽，傾聽不僅僅是一種行為，更是一種尊重。
最後，教師一定要寬容學生的錯誤。每個人的人生之路總不是很平坦的，教師要讓學生懂得成功是精彩的，失敗是美麗的，讓學生在課堂中能經受失敗以增強其受挫能力。
（3）心態平和，積極快樂。心態平和，從課堂教學來思考：
一要有一顆平常心，要倡導自我比較，隻要不斷進步，就是好學生。
二要有一顆自信心，在課堂上，教師要根據每個學生的情況，為每個學生搭建展示的舞台，讓每個學生在舞台上體驗一份成功，體驗一份快樂和自信；
三要重視多元思維的訓練，即讓學生從不同的角度思考，用不同的策略解決問題，並引導學生把這種課堂中的多元思維遷移到日常生活、學習和人際交往中去，保持一種積極向上、樂觀快樂的心態。
（4）合作交流，互動分享。在新課標“自主、合作、探究”的學生課堂學習方式中，教師一要強調合作、交流一定要建立在個人勞動的基礎上。如在課堂中有爭論，某一個問題有多種解題策略，教師先要讓每個學生動筆、動腦、動手自己做一做、想一想，在此基礎上再讓學生進行小組合作交流，這樣讓學生在合作交流活動中不僅體驗到個人的智慧有限，需要向別人學習，而且能感受到互動分享的快樂。
（5）務實誠信，講究效率。學習活動是一種非常務實的活動。教師一定要重視學生實事求是作風的培養，而且要講究效率。在課堂活動中，教師要學生討論或做題，一定要有時間觀念。