5生活老師對學生健康心理教育指導
有一個特殊的、新興的教育工作者群體——生活老師們，她們辛勤地工作，以母親般的細致、周到的關心和照顧，贏得了孩子們的尊敬和家長們的信任；她們正確認識和積極發揮城市全寄宿製學校宿舍的心理健康教育作用，遵循現代教育工作的客觀規律，針對城市全寄宿製學校學生心理特點，配合班主任和任課教師對學生進行心理教育，使學校孩子們在陽光學校這所“美麗校園、學習樂園、文明家園、人才搖籃”愉快生活，勤奮學習，快樂成長。
（1）環境“育心”全寄宿製學校宿舍環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常心理健康教育的載體。全寄宿製學校的孩子們每周有五天時間全寄宿在學校裏；每天有一半的時間在宿舍裏度過。根據這一特點，學校要重視宿舍文化心理環境建設，積極開展“宿舍文化”活動，培養孩子們的健康心理。
營造溫暖的集體環境，高雅的宿舍文化，給人以奮進向上的力量。發揮環境“育心”的作用，創設“細雨潤無聲”的“育心”環境。為了讓孩子們在溫馨舒適的環境中甜美入睡，心情愉快度過每一天，在宿舍裏的牆壁上布置了各種圖案，有激勵上進、“心育”輔導的名言警句，有五彩繽紛的花草組成的心型家園聯係欄，有掛在綠樹叢中的評比表，有滑稽可笑的“動物之家”，有孩子們自己的繪畫、小手工作品，有溫馨可愛的師生生活照……讓每一堵牆壁成為“不說話的心理輔導老師”。
開展豐富宿舍活動，學校要堅持不懈地開展豐富多彩的宿舍活動。在宿舍裏，生活老師們寓心理健康教育於活動之中，學生能在“講故事、講笑話、做遊戲……”等愉悅舒心的活動中獲得心理踐行和發展。在這些活動中，增多了師生交往的機會，協作的機會；學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內容得到極大擴充；集體活動與學生個人感情相結合，對發展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理大有裨益。通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，讓宿舍真正成為學生精神生活的樂園。
（2）以心“育心”生活老師是宿舍管理、保育工作者。學校要對生活老師進行“愛心、細心、耐心”等職業素養培訓、教育，使她們重視生活管理全過程的管理、指導。生活老師們不僅是孩子們生活上的教師，還是與學生心與心溝通的心理教育工作者。
沒有真摯的師愛，就沒有成功的心理教育。在宿舍裏，孩子們渴望得到生活老師的關愛和嗬護，因而老師要教育好學生，首先要為人師表，要給予學生發自內心的真摯的愛，才能使師生心理相容，從而獲得教育的成功。城市寄宿製學校大多數孩子缺乏生活經驗，生活自理能力差，需要生活老師周到細致的關心和照顧。在宿舍最顯眼處，有的生活老師貼上幾個大字“幼兒園是我家，老師像媽媽。”有的貼上“陽光是我家，我們都愛她。”等標語，時刻提醒自己，要像母親愛護孩子一樣愛護自己的學生，用溫暖的愛，塑造學生的心靈，讓他們在陽光大家庭裏健康快樂地成長。