在學校教育中，課堂教學是主渠道，學校心理谘詢不能離開課堂教學孤立存在。因此，我們要一手抓心理谘詢，一手抓學科滲透，使心理健康教育真正全方位展開。為達到提高學生心理素質的提高，我們要利用課堂教學主陣地教學各學科之間的相互配合、相互滲透。
①優化課堂結構如果對學生進行訓練的主要渠道----課堂教學還是以傳統的說教式的麵目出現，就難以與學生溝通，勢必影響實驗效果。
我們要把活動滲透到語文、數學、品德、音樂、美術、自然等學科中。讓學生暢所欲言，從而達到消除學生不敢發言，不會表達，在公眾麵前膽怯的心理障礙。訓練了學生的自學能力及表達、思維、操作等能力。
②尋找訓練心理對應點現行的各種教材中有許多心理訓練對應點，我們的教師在教學時，及時挖掘、及時滲透，使訓練健康教育在各學科中得到落實。
在各學科教學中，教師要根據學科特點，教學內容，設計德育教育的教學環節，采用啟發式、討論式、研究性學習等生動活潑的方式，適時對學生滲透思想教育，培養學生的創新意識，“彩小”意識。例如：一年級《想飛的烏龜》一節課，教師設計了這樣的教學環節，教師談話：同學們，我們每個人在實現夢想的過程中都會遇到這樣那樣的困難，又是也許會失敗，如果你遇到了這樣問題你會怎麼做？同學們發表自己的看法。在談話中引導學生正確對待挫折，培養良好的心理品質。
③創設民主、和諧的課堂氛圍民主、和諧的課堂氣氛有利於學生健康心理的發展。我們的教師要本著鼓勵、讚揚的原則，把對學生的心理訓練滲透到課堂的每一環節。如：給膽怯的學生一個鼓勵的目光；一個會心的微笑；一個“你能行”的暗示，讓他們戰勝自卑的心理，和同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神麵貌參與學習。
（2）通過心理課程促進學生健康成長為學生設置每周一節心理導向課，每位老師都要與一名學生建立“心理谘詢談話卡”，開設心理谘詢室，以此促進學生健康成長。我們使用的教材很好，不但內容具體，可操作性也很強，但是我們認為，還是應該根據學校、班級的實際情況，有我們自己的特色更好。根據在谘詢中發現的共性問題，增設新的心理內容。如：“如何克服獨生子女的孤獨感”、“怎樣與別人友好的相處”、“經常與父母發生矛盾怎麼辦”等。使學生受到更全麵的訓練。在心裏導向課上力求打破常規授課的模式，力求解決學生生活中遇到的問題，幫助學生解決實際困難。
通過兩種途徑麵向少數學生開展補救性的個別輔導
（1）依靠專業力量進行個別谘詢主要是由心理係教授親自做輔導，對一些心理障礙較嚴重的孩子，需借助專業心理老師的幫助。
（2）開設心理輔導室我們持一種較為謹慎的態度，選取學習過有關心理谘詢知識的老師進行心理谘詢，同時每位教師，也都較固定地跟蹤一位學生，記錄在“個案追蹤”之中，及時了解或排解學生可能會出現的一些心理危機。
（3）建立谘詢檔案每位老師都要與一名同學建立谘詢關係，定期對學生進行調查、交流了解學生的家庭背景、行為習慣、性格特點，針對學生主要問題定期與學生進行交談，並紀錄談話內容，以便長期跟蹤調查。我們要將老師的跟蹤紀錄，裝訂成冊，建立了谘詢檔案，目的是為了老師長期跟蹤調查時，更方便、更加有的放矢地做好谘詢工作。