（3）把握時機及時教育。教育良機稍閃即逝，應及時發現和把握。如：有微小進步時及時表揚；在活動、勞動、放學路上等非嚴肅場所進行情感交流；學生違紀後稍有認識時也是一次教育良機。
（4）榜樣的力量是無窮的。違紀學生也有自覺心，當其同伴取得進步得到老師同學的讚揚時，就會感到自尊心受損，不服氣，並產生戰勝對方的衝動，隻要我們及時正確引導，違紀的學生的這種衝動將是他們改變命運的轉折點，他們將由此大踏步前進。
（5）尊重紀律差的學生。因紀律差的學生在學生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕隻是一句肯定或表揚的話，他們就會得到一次轉化的良機。
抓班風，束紀律
班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是一個班特有的一種風氣。它是班主任根據教育規律長期反複教育的結果，它是一種無形的教育力量，對全體學生有經常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它可使全班學生規範自己的行為，自覺抵製和改變自己那些不符合規範的行為和習慣來適應班集體的要求。
抓班風主要體現在以下幾個方麵：
（1）抓本班紀律。首先讓學生守紀，課堂紀律是保證教學順利進行的前提，課間紀律是學生行為規範的一項重要組成部分，也是學生形象的一個重要標誌。守紀者，教師在感情上易於接納；違紀者或多或少給教師一定的壞印象，不利於學生的學習。
（2）抓衛生。環境的好壞將直接影響師生的情緒和行為，好的環境對人的行為有強烈的製約作用，它可以約束和規範不文明、不規範的行為，使紀律差的學生在不知不覺中改變自己的不規範行為。
（3）抓學生的競爭。有競爭才有動力。將學生無序的不規範的競爭引導到健康有序的競爭軌道，可促使學生將注意力、興趣和精力投入到學習和特長發展中。
其四，抓學習。學生的主要任務是學習，關鍵是抓學習效率。
其五，抓學生的儀表。抓好學生儀表的常規化，消除學生的攀比心理和模仿心態，使他們的精力主要用到學習上。
紀律需反複抓、抓反複
初中生的身心正處於一個迅速發展階段，其意誌行為的獨立性差，認同外界的不良刺激，同時他們自控能力又差，有時還不能控製自己的行為，不能很好地自我監督，當遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，違紀的學生出現反複屬正常現象，我們應允許學生犯錯誤，並給其改錯的機會。
學生的反複一般是因未真正在思想上認識問題。中學生生活經驗貧乏，對事物的認識膚淺、片麵，因此，抓反複時一定要從學生的認識入手。在整個教育過程中，既要細心，又要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反複進行深入細致的思想工作，給學生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師教育他們的良苦用心。一般經過反複強化教育後，學生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是他自己的需要，這樣他們才能實質性地解決行為上的問題。
由於產生違紀的原因很多，不同違紀的學生個性特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。