興趣培養，喚醒自主意識
興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學生如果對學習產生了興趣，就會引起學習動機，推動學生學習，並在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，鼓舞學生認真而愉快地學習。怎樣才能培養學生的學習興趣，激發其學習情趣呢？
（1）創設懸念，激發興趣
亞裏斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。任何一個學生的好奇心都是很強的，教師若能抓住兒童這個特點，根據教材內容，創設懸念，設置疑點，往往能創造出誘人的學習情境，激發學生強烈的學習興趣。例如：在教學《柳葉兒》一文時，可以這樣進行設計的：一走進教室，我就揮著手中的柳枝說：“同學們，這是一條帶著柳葉的柳枝，在這柳葉兒身上發生了什麼故事？你們想知道嗎？”學生們的眼睛一下子盯住了我手中的柳枝和柳葉。在激起學生強烈的求知欲後，我就從這封信入手開始進行教學，結果整堂課師生配合默契，教學效果良好。
（2）不斷創新，培養情趣一門學科都有其特點，教師隻要善於挖掘，總能找到學生感興趣的東西。要增強教學內容的新穎性和多樣性，並針對學生心理，精心設計富有情趣的教學過程，不斷改進教學方法，變換講課方式，還可以運用表演形式、競答比賽形式、遊戲形式以及多媒體教學，將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學生的學習情趣，啟迪學生的思維。如在教學《皇帝新裝》一文時，就可以采用課本劇加競賽的形式，讓學生在課堂上加以表演，這樣整堂課下來，學生不僅能積極、主動參與，而且教學任務也得以完成。
（3）體驗成功，享受樂趣
好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，激發並極大地滿足學生的求知欲是發展學生興趣的核心。我們在教學中應為每個學生提供展示才能的機會，及時表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。
此外，我們在培養學生的學習興趣時，還應注意以下幾點：
首先，教師要由激情，感情要投入，那種照本宣科、人雲亦雲的講解，學生隻會懨懨欲睡。
其次，教師應理解學生的天性，尊重學生的人格，不能在任何時候、任何場合扼殺孩子的創造性。
再次，要激發全體學生都參與到教學活動中來。
信心激勵，激發自主力量
第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”激勵是激發人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發揮到20—30％，如果受到充分地激勵，能力就可能發揮到80—90％，這充分說明運用激勵機製是促進學生進行自主學習的重要舉措。激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：
（1）語言激勵
我們在教學中，不要輕易否定學生的成果，這樣會給學生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑製學習的積極性。任何時候，教師都應及時鼓勵學生：“你真了不起！”“你真不簡單！”“看，我們的學生多偉大！”即使學生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實不容易，你已經努力了。”自信心是創造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強學生的學習信心，有利於調動學習的主動性和積極性。
（2）期望激勵每一個學生都是具有獨立人格的個體，他們都渴望得到別人的注意。實踐證明：如果教師能夠準確地把握每位學生的認知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那麼這種期望就會產生巨大的力量，激發學生內在的潛能，並轉化為積極實踐的動力。
（3）情感激勵
學生的學習活動需要認知和情感共同參與。有研究表明：學生的學習情緒良好，大腦皮層就會處於積極思維狀態，就易於激發思維力、想象力和創新力。所以我們應和學生建立真誠的友誼，用自己的真情點燃學生心中的聖火，用真情溫暖每一位學生。真誠，無私坦蕩的微笑，激起的是學生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。