2.指導學生熱愛學習的方法
讓學生在學習活動之前自己能夠確立學習目標，製定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展及學習方法做出自我監控、自我反饋、自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。主要從以下幾方麵點點滴滴地加以引導：
給學生一個自主學習的空間
傳統的教學中我主要采用的是教師“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式，受傳統的教學方式和從小就接受母語熏陶的影響，許多學生對知識的獲取沒有新鮮感，認為知道的已經很多了。學習的動力不大，他們感到的是被迫學習。因此，導致一節課下來，事倍功半。針對這種情況，在新課程的教學中，教師要盡量從培養學生的學習興趣入手，在教學內容的基礎上，適當選擇一些小知識點，讓學生進行討論、分析，引發學生興趣，並穿插一些練習題，讓學生進行比賽。通過參與，吸引一部分學生，引發他們參與的意識，喚醒學生學習主動性，從而由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識，間接地使學生對學科產生極大的興趣。
給學生一個選取材料的條件
語文教材中，“活動”內容安排的較多，利用書中所給的條件，調動學生的參與意識，積極搜集材料，讓學生在搜集材料的過程中去發現生活中的點滴知識，一方麵養成積累知識的好習慣，另一方麵利用課堂教學過程引發學生興趣。例如，在教學過程中，設計一些辯論話題，在講到“《美猴王》”這篇文章時，對論點“美猴王是猴、是人、還是神？”加以辯論，讓同學在搜集材料的過程中，加工、提煉語言文字，進一步培養學生的口頭表達能力、邏輯思維能力。並學會根據需要，選取材料，進行加工，拓展他們的知識麵，引發他們對語文知識的探求。
給學生一個質疑問題的時間
在語文教學中，傳統的“一言堂”已遠遠不能激發學生的學習興趣，也早已被學生所否定，怎樣才能使“一言堂”變為“群言堂”？這是教學中的關鍵所在。語文知識，一方麵與生活非常貼近，學生一知半解，略知一二；另一方麵許多理性知識學生不感興趣，難以理解、領悟，針對這種情況，為引發學生興趣，調動學生的自主學習，使學生更多的參與到學習知識的當中，可以采用把學生分成小組的方式，對有些語文內容，讓他們自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結、補充，例如，在教學《空城計》，讓學生結合電視劇“《三國演義》”中的情節，進一步體會諸葛亮、司馬懿的性格特征，以此調動學生的積極性，讓學生進一步對小說的要素加以理解，也鍛煉了學生的語言表述能力。
給學生一個自主參與的機會
語文知識內容豐富，拓展麵寬。單純地將書麵知識，給學生加以羅列，久而久之他們會感到單調、枯燥，會產生厭煩的心理，失去興趣。為調動他們自主學習的積極性，在教學中，要針對不同學生不同的特點，設計問題。例如，在教學《春》這一課中，學生對春的認識隻是停留在片麵的表象認識中，對文章中寫景的方法，一知半解，是零散的。如果隻停留在分析文章的結構這一教學點上，在教學深度上不免有些欠缺。
總之，對學生自主學習的引導，依賴於學生的學習興趣，在“能學”的基礎上，引發學生“想學”，教學生“會學”，從而進一步建立在學生的學習責任上，導入學生能“堅持學”，盡量使學生的自主學習達到盡善盡美，使學生徹底地從傳統的“要我學”轉變為“我要學”的軌道上來。