（1）鼓勵學生質疑提問
質疑來源於探究學習過程的深入，學生遇到認知矛盾，產生疑惑就會有問題。沒有問題的學習不能產生思考的行為。教師要在不斷的質疑中調動學生探究知識的興趣，激發學生探索問題的熱情。質疑是調動學生興趣的重要手段，它能使學生處於“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花。教師要讓學生帶著問題意識進入學習，多問幾個為什麼，使學生獨立思考，自主學習，從而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教師要引導學生質疑，在教學內容的重點和難點處質疑，教學內容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決於教師對本節內容重點、難點的把握。有教學經驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當的設疑則能起到事半功倍之效。教師應在關鍵處設疑。關鍵處設疑能對教學內容起到承上啟下的作用，激發學生良好的學習狀態。學生的質疑可以集中注意力，反饋教學信息，深化學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，可以讓學生學會如何學習、如何思考。作為中學政治教師，不僅要激發和保持學生的好奇心，更要認真地解決學生所提出的問題。
（2）運用現代信息技術
傳統教學中依靠教師的板書和講解，讓學生對政治學科的抽象理論感到空洞，沒有學習的興趣。多媒體以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點，形象、生動地表達了教學內容，給予學生感官的衝擊力，增強了學生的感性思維，提高了理解力。多媒體增大了學生的學習信息量，開闊了學生的視野，拓展了他們的思維。
教師根據教學內容收集國際和國內的大事、要事、社會熱點和焦點問題，把網上最新時政及時引入課堂，增加信息量和時效性，提高思想政治課教育的說服力，就有利於學生對知識的掌握。學生可以自己上網查找相關的學習資料，在動手操作中自主探究學習。信息技術讓學生感受到學習的樂趣，在寓教於樂中以變苦學為樂學，變厭學為願學，變被動學習為主動、創造性地學習，使學生的思維被充分調動起來。
（3）融合生活化的教學
新課程改革強調“植根於學生的生活世界，關注學生現實生活，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，以提升生活質量為主旨的教學狀態。通過教學，能使師生的課堂生活豐滿，充盈學生生活經曆，豐富學生情感體驗，能為學生的可持續發展奠定良好的基礎”。政治課本的教材有一定的局限性，學生的抽象理解和學習與現實生活有差距，跟不上社會日新月異的變化節奏。教師就應該將學生的生活與學習結合起來，讓學生熟知並親近現實的生活，讓政治走進學生視野，讓生活進入政治課堂，使教材變得具體、直觀。
總之，學生的學習興趣是在學習過程中逐步培養的。教師的課堂教學要激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，形成教學的統一。教師要改革課堂教學，運用多樣化的教學方式，為學生營造興趣盎然的學習環境，讓學生感到學習的樂趣，提高學習的效果。