（2）自我調適能力差
學生偏科，因素很多，進入初中，產生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的試題透明度高，答案標準，成就感強。而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類試題，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科試題。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、曆史上，因為這些學科投入少、見效快，在這種心態下，一些原本對語文感興趣、語文學得較好的學生也會慢慢對語文學習也失去了熱情。再加上考試複習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠占學生的課餘時間，使得學生的大部分課外時間都忙於完成這些需要上交的書麵作業，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄雲外了。
讓學生喜歡語文課的方法
（1）用自己的魅力去感染學生
老師應該讓學生感受到你應有的人格魅力和你對語文學科的熱愛。要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，並有著較為紮實的語文功底和寬厚的文化積累。隻有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、.感染學生。
為此，教師要特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。在學生的作文本上也可以經常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人玄”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句。
（2）做學生的好朋友
“親其師信其道”要想讓學生親近語文，首先語文老師要親近學生，做學生的朋友，以感情打動學生，從而使他們對教師所教之課產生興趣，變得喜歡語文課。
（3）師生平等的關係
在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，師生隻有建立民主平等的關係，學生才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
（4）相信學生的能力
羅森塔爾效應實驗說：教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應該相信你身邊的每個學生，因為每一個學生都具備成功的潛能。教師的作用，就是要相信學生，喚醒學生的自信。隻有相信學生的每一點進步，學生才會有成功的希望。
（5）維護個性的發展
語文本身就是社會語文，教學中教師首先要有大語文觀。在閱讀教學中，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚、膚淺，甚至片麵、錯誤，教師也切忌一棒子打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心嗬護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我們每一位語文教師都應該努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地熱愛語文，讓語文課真正成為他們學習的樂園。