（2）展示成果。學生互評，評選“小巧手”。
（3）交流勞動感受：
學生：把活兒幹好不容易，我還要好好學習。
學生：勞動使我心靈手巧，勞動創造了價值。
學生：我被評為“小巧手”，我真高興。勞動最快樂，勞動最光榮。
……
教師小結：我們的社會需要勞動，勞動為我們創造了舒適的環境，勞動保障了我們的衣食住行，勞動使我們增長了智慧，勞動使我們心靈手巧，勞動推動了人類社會的發展，勞動讓我們受益終生。不勞動，就不能創造社會價值。不勞動的人生，是沒有價值的人生。
發出號召
主持人：大家今後有什麼計劃，和同學們交流交流吧！
學生分組交流，然後各組選代表全班交流。
老師發出號召：
（1）在家做個愛勞動的好孩子。學習獨立生活的能力，做到生活自理，自己的事情自己做，不要事事都依賴家長。
（2）在校做個愛勞動的好學生，做一個德、智、體、美、勞全麵發展的優秀人才。
拓展活動
（1）每天都在家幫父母做一件力所能及的家務勞動，堅持自己的事情自己做，並且把這個習慣保持下去。
（2）每周開展一次勞動表現評比，評選優秀值日生。
全體同學合唱《勞動最光榮》，活動結束。
活動效果評價：
（1）學生積極參與活動，發言踴躍，氣氛活躍。
（2）學生們知道了勞動的重要意義，樂於參與勞動。
（3）小組活動更有秩序了，爭當小組代表更積極了。
（4）班級工作開始搶著幹了，也會幹了。從一開始連地都不會掃到現在不用老師指導也能把教室整理得整整齊齊。
（5）許多家長反映學生在家不僅能夠主動承擔簡單的家務，還主動幫家長洗腳、梳頭、捶背、剪指甲……變得懂事了。
活動反思
學生們的許多勞動技能還需要慢慢學習，像釘扣子，雖然釘上了，可是布被線揪得皺巴巴的；擦窗玻璃，看起來擦完比不擦還髒；洗個小手絹，洗衣粉大把大把地用，盆子裏的泡沫都流出來了；洗個杯子，失手掉地下好幾次，瓷都磕掉好幾塊，要是玻璃或是瓷器的早粉身碎骨了。雖然沒有期望學生憑借一次活動就心靈手巧，但是這麼差的動手能力還是讓人意外。所以，這次活動安排得很有意義。隻有讓學生樹立“勞動最光榮”的意識，讓他們樂於參與勞動，才能真正有效地鍛煉他們的動手能力，我們的教育目的才能達到。