不同體裁用不同的方法教育是合情合理、尊重現實的表現，但具體教育的內容還需要因文而異。文言文是中學語文課的重要內容，愛國主義教育在文言文中主要是進行民族悠久曆史和優秀傳統文化的教育，以增強學生的民族自豪感和自信心。
中學語文教材中，詩詞的優美意境，杜牧《阿房宮賦》的文學性，《師說》的尊教思想。如果教師合理駕馭，充分利用，就會使學生在掌握文言文基礎知識、提高文言文閱讀能力的基礎上，潛移默化地受到相應的愛國主義熏陶。
（3）巧妙創設情境，進入角色。白居易說：“動人心者，莫過乎情。”良好的情境是學生自覺接受教育的情感氛圍。在語文教學中有意創設情境，是潛移默化進行愛國主義教育的有力方式。
中學語文課文有較強的思想性，有的篇章充滿了詩情畫意，有的字裏行問融入了作者真摯熱烈的感情，關鍵在於教師精心發計，充分利用，使學生進入角色。例如《離騷》是我國偉大的愛國生義詩人屈原的長篇政治抒情詩。作者運用神話傳說、比興聯想和誇張等浪漫主義表現手法，抒發了強烈的愛國熱情和政治理想，飽含著作者真摯的愛國情感。
情境的創設必須結合課文內容進行。既可以把情境作為講讀教學的引子，先入為主；也可以在講讀即將結束時展示情境，以收到言雖盡意不止的效果。還可以在講讀過程中根據具體內容隨時隨處進行。創設情境的方法也是靈活多樣的，可以利用作家作品、時代背景的介紹完成；也可以通過巧設問題，在層層深入理解課文內容的基礎上創造情境，在逐步設置問題上調動學生的參與熱情，在解決各個問題中完成愛國主義教育的任務。
（4）開拓第二課堂，增強教育。語文第二課堂是語文教學的補充和延伸，其具有靈活性、獨立性和自願性，是學生獲取知識，發展能力，陶冶性情的新天地。
豐富多彩的語文第二課堂可以為學生提供觀察社會，體驗生活的機會，使學生在主動參與的前提下，受到各種教育。例如：在寫作課外小組活動中，除了把學生帶入生產生活的第一線，讓學生直接感受生活，獲得第一手寫作材料。還可以適機進行書評、影評、觀後感等生動活潑的活動，調動學生的熱情和積極性。
在聽說為主的第二課堂也一樣，愛國主義主題講演，配樂詩文朗誦會是簡便易行、眾人都能參與的形式。還可以組織學生參加暢所欲言的時事辯論會，為學生創造充分表達感情和見解的條件和機會，讓愛國主義教育，能力的培養都潛移默化地統一在活動之中，達到愛國主義教育能夠持久深入的目的。