6.小學生社會責任感培養指導
責任感作為道德情感是一個人的基本素質。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會的。如何使孩子學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們健全人格、創新意識和創新精神，已成為教育界的主流意識。
培養學生的社會責任感是學校德育的中心任務之一。以德育為核心的素質教育，如果離開了社會責任感的培養，就不可能全麵實現，人的發展也就不會完善。人類發展的目的在於促進人的全麵發展，使其人格豐富多彩、個性充分發展；使其作為一個人、作為一個家庭和社會成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理論家，來承擔各種不同的責任。因而我們必須從加強社會主義道德建設、精神文明建設以及培養全麵發展的新世紀社會主義建設者和接班人的高度，來認識培養社會責任感的重要性、必要性。
拓寬責任教育渠道，提高學生的責任認識水平
在培養學生社會責任感的過程中主要存在兩大矛盾。一是教師期待學生社會責任感水平與學生現有社會責任感水平之間的矛盾，即實驗目標與學生現狀之間的矛盾。在這對矛盾中，教師是矛盾的主要方麵。二是學生期待的社會責任感與學生現實社會責任感之間的矛盾，即學生自身的內部矛盾。這兩對矛盾決定了學生社會責任感培養的動力源。教師的引導是外部動力，學生的主體意識發展是內動力。實驗隻有在充分調動各種動力的前提下，組織實踐活動，才能獲得成功。
（1）營造有利於責任感培養的環境
①創設校園責任教育點。把學校的每一處硬件設施，建成美麗、規範、整潔的學習場所和學習工具，讓每一棵樹都說話，每一段牆壁都教育人，使它們成為無聲的教育者。推行校園衛生和班級財物責任包幹製，以規範管理約束學生。在校園醒目處，張貼“責任”標牌；充分利用校廣播台、黑板報、牆報等媒體進行宣傳，教育學生人人知責任，人人盡責任。讓學生了解學校各種榮譽，激發學生責任心。
②建立責任感培養製度。在課題組內部有明確的分工，校長室圍繞責任感開展德育活動；少先隊圍繞責任開展班隊活動；教研處圍繞責任感開展評課活動；實驗老師圍繞責任感開展滲透教育。教師人人講責任感，人人開展責任感教育，使得責任感教育形成合力，形成教育氛圍。
③樹立責任感學習榜樣。車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學生造成一種什麼人，自己就應當是這種人。”“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”在實驗過程中，學校要求教師不斷提高自身的責任水平，在各方麵以身作則，成為學生效法的表率，並以責任感推動教學，示範學生。在班級內開展責任感學習榜樣評比，樹立學生身邊學習典型。這些榜樣，是在自己班上成長起來的，看得見，摸得著，易於學習。
④引導學生遠離不文明場所。我們學校要求學生遠離不文明場所，禁止學生進“三室一廳”。
（2）挖掘學科教育素材，寓教育於教學之中。課堂是社會責任感培養的主渠道，利用課內時間對學生進行教育，能使責任感培養更經常化、更為有效。
①編寫有關讀物，進行專門教育。教師編寫小學生社會責任感培養的讀本《讓我們更富有責任心》。這本小冊子主要是通過一些典型的事例和名人名言來教育學生。如《淨化語言美化校園》、《珍惜生命之源節約用水》以及穆尼爾納素夫的名言“責任心就是關心別人，關心整個社會。有了責任心，生活就有了真正的含義和靈魂”，托爾斯泰的名言“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點是責任心。有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習中的成功和失敗。這在人與人之間的所有關係中也無所不及”等都對學生起到了良好的教育作用。