7.中小學學生社會責任感教育指導
是否具有社會責任感，是一個人身心品質成熟的標誌，也是一個公民誕生的標誌。
一個人有著淵博的知識，掌握著最前沿的科技，卻不能尊重他人生命、不理解為什麼要對社會負責，那他不能算是公民，他隻能是愛因斯坦所說的“隻懂技術的狗”。一個人平凡地活著，卻能意識到自己肩負的社會責任，並願意付出時間和精力，以他人的痛為痛，以他人的憂為憂，那他就是一個偉大的公民。像四川汶川大地震後，很多普通人放下工作，奔赴災區，成為默默無聞的誌願者。危難喚醒了我們身上的社會責任感，它是公民社會中一種最基本的人文關懷，也是每個公民對社會和他人所必須擔當的一種使命。
當然，社會責任感從來不是隻存在於危難時刻，更多時候，它滲透在日常社會生活和國家治理的每一個細節之中。公民的社會責任感並非與生俱來。培養它，基礎教育能夠做些什麼？
最近，教育部領導同誌多次指出，深入學習貫徹科學發展觀，就要堅持把全麵貫徹黨的教育方針、全麵推進素質教育作為今後工作的主題，把促進青少年學生全麵健康發展擺在教育工作最核心的位置。這就要堅持以提高國民素質為宗旨，以培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力為重點。可見，抓好中小學階段學生社會責任感教育是教育戰線貫徹落實科學發展觀的重要舉措，理應引起全體教育工作者，特別是中小學教師、班主任的高度重視。
社會責任感：公民素質的重要組成部分
進行有效的社會責任感教育，需要我們提高對中小學生社會責任感教育的認識。社會責任感作為一種道德情感，是一切美德的基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以存續的基石。特別是在今天的社會發展中，社會責任感作為最普遍、最廣泛、滲透性最強的社會規範，是現代公民素質的重要組成部分，也是社會主義核心價值體係中不可或缺的重要內容。在中小學階段，牢固打下一個人的社會責任意識和履行社會責任的能力基礎，不僅對一個人的全麵發展具有重要意義，也是構建和諧社會的重要的、基礎性的建設。
人的素質是一個綜合的立體，它由道德、文化、智力、體力等多個環節構成，而社會責任感則是這立體結構的中心環節。正如聯合國21世紀教育委員會曾在1996年提出的那樣，崇高的道德品質和對人類的責任感是21世紀人才的一個重要標準。
因此，在中小學階段，社會責任感的培養是綜合素質培養的中心環節，格外重要。尤其是在今天，社會變遷帶來了青少年學生生長環境的巨大變化，也給青少年的社會價值以及行為選擇帶來了新的挑戰，其成長也必將愈加艱難。
（1）生產資料所有製多元、生產方式多元、分配方式多元等經濟基礎的多樣化，決定了意識形態的多樣化。青少年的成長將長期麵臨著東西方思想意識、社會主義和資本主義、科學民主與封建傳統的尖銳衝突。原有的社會主流教育在意識形態上的強勢地位被日漸打破，青少年獨立、理性選擇價值目標的任務長期而艱巨。
（2）現實化、物質化、契約化的市場價值直接影響著社會道德觀念，給青少年一代精神家園的構建帶來挑戰。從本質上說，市場經濟的根本價值是崇尚物質和現實，伴隨著市場經濟的發展，個體本位觀念、為己觀念、金錢萬能觀念將直接影響到一代人的社會責任感和正義價值的產生，也挑戰著青少年兒童的道德教育和責任感教育。
（3）傳播方式走向大眾化、草根化，給青少年道德自律帶來挑戰。傳統意義上，我們習慣於組織傳播領導講、精英傳播作家記者講、權威傳播教授老師講，這種傳統的傳播方式具有單向性“我說你聽”，強製性“我說你必須聽”的特點。而現今社會，互聯網加速了大眾傳播、草根傳播，誰都可以說，什麼都可以聽，權威社會逐漸讓位於平等、溝通、民主的新格局，這就對每個人的社會性發展提出了新課題，給公民素質的教育，特別是社會主流價值的傳播提出了新要求。
（4）社會組織發生變化，青少年和兒童健康社會化麵臨新挑戰。隨著社會的變遷，我們社會原有的正式組織，如共青團、少先隊的社會影響力日趨下降；非正式的社會組織，特別是青少年的自組織日益活躍，逐步從文藝、體育、娛樂等方麵的影響轉向對青少年深層次的觀念、社會價值、思維行為模式等方麵的影響。而網絡組織的發展，更是對一代人的社會化提出了新挑戰。在這樣的社會背景下，對中小學生進行有效的社會責任感教育和培養，不僅對一代人的健康發展極其重要，而且對教育內容、方法的變革提出了新要求。
社會責任感教育：知、情、意、行要統一
社會責任，簡單地說，就是指作為社會的成員對社會應當承擔的職責、義務，也可以說是為保證自己能在社會中持續生存和發展而必須對社會的付出；社會責任感，則是指在一個特定的社會裏，每個人在心裏和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。
從人的成長角度來看，一個人發展的根本任務就是實現社會化。而一般意義上的社會化有三項基本要求，即學會基本生活技能、學會社會規範和承擔社會角色。社會責任感是一個人社會化的重要內容，相對應的，它的形成與發展也有三個組成部分，即社會正義的原則和價值、揚善抑惡的情感支持和利他的社會實踐行為能力。在社會責任感的培養中：
（1）樹立責任意識和正確的社會價值觀。如愛國情懷、民族精神、團隊精神、誠信做人等，這是社會責任感的價值基礎。一個人是不是從小就樹立起國家觀念、團體意識和利他的思想基礎，將直接影響到他一生在處置家庭及社會事務時的價值取向，進而影響他的社會行為。四川汶川地震時被稱為“範跑跑”的範美忠之所以在危難時刻丟下弱小的學生於不顧，歸根結底就來源於他信奉的“個人至上”的極端個人主義的思想價值，值得我們教育者深思。