怎樣在中學生中形成群體的力量，來匡扶正氣，抵製歪風，限製不良行為，怎樣用群體的力量來建樹中學生的社會責任感？
①在老師的指導下開展自主式管理。班委會根據中學生守則和學校的管理條例結合班級實際情況製定班級管理細則，經過班會由全班同學通過，具體以小組為單位、以宿舍為單位實施相互監督，相互批評教育，共同糾正錯誤和偏差，班委會分工督查評估。經過一段時間的操作，各班級形成了遵守紀律、遵守社會公德的自覺性，形成了糾正錯誤和偏差的主動性。
②開好主題班會。針對一些常見的違紀現象，班級及時召開主題班會，由同學們自己羅列現象、陳述事件過程，自己剖析危害性，自己尋求糾正的措施。同學們遵章守紀更加理性化。
③開展對先進人物先進事跡的述評活動。團委、政教處、各班級都組織過這樣的活動。運用新聞媒體中報道的先進人物和事跡，運用學生周圍的現代雷鋒的精神品格，向公眾講述，同時進行評價，以此激發廣大同學積極向上的熱情，增強向社會作貢獻的決心。
（3）社會實踐、社會調查增強社會責任感。現代青少年應有國家、社會的未來的屬性。要使他們具有這種屬性，對他們的教育，就應該置於社會的發展、進步這樣一個坐標係中，因而，就應該讓中學生的學習、生活步入社會的軌跡。
中學生除了具備科學文化的基礎知識而外，還應具備兩個能力：
一是勞動實踐能力，首先學會自理意義上的勞動，進而能獨立頑強地生存；
二是秉賦科學和美德進而影響社會的能力。這樣，當他們被嵌入社會這部機器的時候，才能成為一個個得力的零部件而發揮作用。
在上述兩個能力的培養方麵，我們要求學生利用假日假期跟隨父母或長輩到田頭、到車間勞動，寫幾篇勞動的苦樂感受；向家長或鄰居了解近幾年的家庭生活變化、每年的家庭收入支出結構，與家長或鄰居共話發家致富奔小康的計劃；考察周邊農村、工廠，觀察所在的城鎮，提出改進或建設性的建議。
能夠關注社會、關注發展，中學生的綜合能力是可以通過接觸社會來提高的，中學生的社會責任感、使命感是可以通過對社會的深入觀察實踐來增強的，關鍵是我們怎樣去引導和指導。
我們教育的目標應該是把孩子們對自己、對他人、對社會、對國家的責任感使命感不斷地提升起來，培養出一批批有知識、有修養、有抱負的青年。隻有他們，才是民族的脊梁和希望！