當代大學生社會責任感的培養
社會責任感有其豐富的內涵。它要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奮學習，敬業奉獻；要求人公正誠信，團結友善，關心集體，艱苦奮鬥。如何培養當代大學生的社會責任感，應從以下幾方麵，促進大學生加強自身修養，自覺培養社會責任意識，為競爭上崗，及時就業，敬業奉獻，打好堅實基礎。
（1）根據責任感形成的心理機製。學校教育在培養大學生責任感上應重視在學校生活中營造嚴格的教育責任機製，即從學習到生活，從教育到教學，從管理到服務建立全方位的大教育責任機製。有了這一全方位的教育責任機製的約束，必將使校園中一切不負責任的行為都因不可避免的“責任追究”而受到有效遏製。惟有處於嚴格的責任機製中的人，才能時時感受到責任的情感態度體驗。這種外在的行為強化作用，其本質就是人的責任行為習慣的養成過程，也是有機體的刺激與反應之間的連接形式。任何脫離這一教育責任機製的大學生都不會自動養成良好的責任感。
（2）要改進教育方法增強教育效果。充分發揮大學生在教育過程中的主體作用，作為教育者，本身要明白一點，權利和責任從來都是統一的，脫離權利的責任是不存在的。
因此，培養大學生的社會責任感必須從賦予一定的權利人手。具體來說，教育方式要變灌輸式為啟發分析式，調動學生的主動參與意識，想他們之所想，解決他們之所需，注意挖掘他們思想中的閃光點，鼓勵他們積極思考，對不正確的觀點進行幫助時也要注意方法，不能打擊學生的積極性。在管理中，各級管理人員應具有平等意識，不要動輒訓斥，要把盡可能多的參與機會提供給學生，幫助學生培養自我管理能力和主動意識。總之，在高等學校我們應從各方麵努力創造出一種與大學生社會地位相符合的環境機製，重視培養和鍛煉學生的社會責任感，使他們能真正主動地承擔起曆史使命，這樣我們的國家就一定大有希望，我們的民族一定大有希望。
（3）注重情感教育培養良好心理素質。道德情感是一個人根據社會的道德規範，去處理各種關係和評價他人或自己的行為時所體驗到一種情感，它是道德行為產生的重要助動或激發力量，也是維持人們自覺行為的重要力量，同時還是使社會的道德要求轉化為個體內心道德需要的必要條件。
實踐證明，學生的情感調控直接影響他們的包括責任感在內的各種心理品質和能力的培養。責任感反映個體的內在傾向，正是個體的情感與責任感的傾向性大致相同，才使得情感同樣具有一定的社會意義。
一般而言，良好的、豐富的、健康向上的情感會有與之相適應的積極的責任感。反之，社會責任感水平會大打折扣。教師要善於運用需要原則、期望理論、價值目標和激勵手段，通過情感教育，幫助學生塑造優良的人格，引導、啟發學生發現和完善自己。同時，學校應加強心理健康教育、谘詢和輔導，以利於學生良好心理品質的養成。
（3）參加社會實踐把握社會發展的本質和主流。青年學生的價值觀是在現實生活社會實踐中形成的，也隻有在現實生活和社會實踐中才能改變。社會現象是極其複雜的，有本質的、非本質的，有積極的、有消極的。由於生活範圍和視野的局限性，一些學生容易把非本質、非主流的社會現象當做社會的本質和主流，形成一些錯誤的觀念，同時，又以這些觀念來指導自己的行為。高校德育工作者的職責在於，組織學生參與社會實踐，把社會主導的現象、觀念加以歸納整理，引導學生正確把握社會發展的本質、主流，理解社會主導的價值觀；認識到社會上暫時存在的一些問題產生的條件、原因，黨和國家采取怎樣的措施來限製、解決這些問題；引導學生站在時代的高度認識社會發展的趨勢和社會發展的前景。
大學生處於身心成長由不成熟走向成熟的轉折時期，也是世界觀，人生觀和價值觀由波動走向穩定的複雜過程，是社會責任感逐漸確立和鞏固，發展，提升的關鍵時期，因而也是進行社會責任感培養的重要時期，所以我們要在新時期，在和諧背景下，大力培養大學生的社會責任感，為今後的社會主義事業建設打下堅實基礎。