②宿舍的互助學習。在教育專業，學習的風氣是互助的。如考試前的複習，宿舍所有的人聚在一起，針對每個考點，每人講一遍，其他人聽，遇到難點大家一起討論，共同解決，把好的學習方法拿出來與大家共享。當然，在這種互助學習之前，首先要提高他們的認知水平，使他們接受這種互助的學習方式。在這種互助的學習氛圍中，大家意識到幫助別人的實質是成就自己的道理，意識到大家好，才能促進自己更好的發展。
③以高年級帶低年級。新生入學時，從高年級的學生中挑選好學生來帶新生，很多理念由他們去傳遞、實施。教育專業有些例行事情，如“誦讀、太極舞”、“計劃總結”、“宿舍角色模擬”、“宿舍的學習互助”。這些事情如果都由老師親自去抓也抓不過來，而讓學生帶，即讓學生在帶的過程中升華自己，也培養了學生的責任心。有些事情，學生自己以前不願做，但在帶新生的過程中變得積極主動起來，遇到實施不順利時，也能積極地想辦法解決。如在推行“誦讀、太極舞”的過程中，每一級新生總會出些波瀾。在這些問題的解決過程中，帶新生的同學起了積極的作用。有些學生還安慰老師，“老師，別急，咱們慢慢來……”。
培養責任感，最有效的辦法是讓學生在承擔責任的經曆中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任。
④感恩的實踐活動。一般來說，社會責任感是基於對社會、國家的深厚熱愛，並在這種強烈的感情支配下，主動承擔義務和責任的精神。所以要讓學生培養這種情感，擁有一顆感恩之心。先從感恩父母開始，專業安排作業“假期當家”，每年5月份都會有“感恩父母”的活動等等。在這些活動中，學生一次次滌蕩自己的感情，體會、感動父母的愛，進而激發出對父母、對他人的責任。
⑤回家給父母講課。安排學生回家給父母講課，和父母一起探討在學校所學的內容。學生責任感的缺失在很大程度上與家庭教育有關。通過學生回家給父母講課，加強了學生與父母間的溝通、理解，增進了感情，加強了學生對父母、對將來家庭的責任感。
有些學生說，“我爸媽說，不是他們不知道我錯了，而是懶得和我較勁；不是不想讓我做家務，而是讓我做的過程比他們自己做更耗力……”。這時老師要讓學生明白一個老師的責任，連家長都不願做的事，老師要費多大的力氣讓你們明白，這就是一個老師應該具備的責任心。
⑥全息管理模式。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班裏由班長總負責，下設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。每個宿舍裏又設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。然後由班裏的總學委和每個宿舍的學委組成學委小組。依次類推組成考勤小組、計劃總結小組等等。
在班裏努力創設一個以自覺履行責任為榮、肆意踐踏責任為恥的人文環境，做到人人知責、處處盡責、事事負責。在各項活動的管理中讓學生學會承擔責任、管理自己、管理他人。
⑦專業、小學期實踐。讓學生走出校園、進入幼兒園，深入社會，在實踐中了解社會、加深對書本知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立職業意識，加強職業責任感。可以說，社會實踐是培養學生社會責任感最好的學校，學生隻有在社會實踐中才能切實受教育、長才幹、做貢獻，增強社會責任感。
⑧積極參與學校的各種活動。活動是自由與責任的落腳點。個體隻有在豐富多彩的社會實踐活動中,才能產生和深化對自己應盡責任的認識，獲取對履行責任的親身體驗和感受，從而萌生出責任動機，形成履行責任的行為。
（3）提高教師的整體素質。著名教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為隻有人格才能影響人格，隻有人格才能形成性格”。教師自身的行為負責與否、教師師德水平的高低將直接影響責任教育的效果。的確，教師是學生良好道德品質形成的引路人，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生。正如孔子所說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。言傳不如身教。
因此，要培養學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感。
（4）營造和諧的育人環境。營造良好的專業氛圍，專業在培養青年學生的社會責任感問題上，應該重視營造“專業以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為誌”的良好專業氛圍，齊抓共管，全員育人。