以上這些例子不勝枚舉，走出課堂的目的，最終還是要回歸於課堂，課堂教學始終是科學教學的主陣地，小學生從感性到理性認識的過程中，學生需要教師進行方法論的引導，以便學生挖掘出更多、更有價值的學習資源。
小學科學課程的特點，決定了在教學方式上必須要求學生充分利用課外時間，結合校外的生活資源，學以致用，確立學生的科學概念，從而提高學生的科學素養。
我們都說“父母是孩子的第一老師”，是學生校外學習的組織者，我們應有效利用學生的父母親等家長資源，發揮學生家長各自的優勢，挖掘他們的潛力，讓學生在家長那裏學到更多的科學知識和技能。同時，學校要求家長為孩子營造一個良好的家庭環境，努力讓每位學生生活在一個學習型的家庭氛圍中。例如，當許多學生學會了電腦的基本操作方法，家庭有了電腦，他們可以快速查閱，使學生學到更豐富生動的科學知識。
我們的學生成長在農村，有廣大的空間。我們必須要以大自然作為學習的對象，河流、工廠、農田、花草樹木等，都是科學學習的重要載體，也是開展相關科技活動的學習資源，在適當的時間到達適當的地點，用適當的方法來進行教學活動。如學“動物”、“植物”單元時，要求學生在校外的田野上完成，注意花草樹木、魚蟲鳥獸等，並記好科學觀察日記。
我們充分利用校外的科普讀物。我們認為如果讓學生的學習僅限於課本知識，那麼學到的知識可能是單調的、片麵的，有很大的局限性。例如，太陽係的“九大行星”中的冥王星已不再是行星，從此太陽係隻能有“八大行星”了。因此，要讓學生明白，科學是在不斷發展的，僅學好教科書是遠遠不夠的。教師要有意識注意這類信息，引導學生從豐富的課外閱讀中去獲取廣泛而深入的知識。我們定期向學生推薦優秀的科普網站，如中國科普博覽網、中國網上動物園等，還介紹網絡上的有關科普讀物和社會上出版銷售的科普圖書，要求學生及時閱讀並作好學習筆記，學生的學習筆記要有組織地進行檢查評比，並與學生期末總評掛鉤。
我們還可以利用電視、廣播、電腦等傳媒，豐富學生的科學知識。電視方麵，僅中央電視台，就有科技教育頻道CCTV-10，有《人與自然》、《動物世界》、《中國旅遊》等十多個欄目。還有國家、省、市各級的教育頻道。我們可以給學生提供這些電視節目的時間表，讓學生去自由選擇收聽或觀看，引導學生在享受快樂閑暇的同時，學習到了科學知識。
小學生科學素養的培養不是一日之功，需要我們在教學、生活的方方麵麵去體會，去引導，培養學生的科技興趣濃厚，養成良好的學習習慣，不斷提高科學實驗、科學探究的能力，實現科學教學的目標。