《中共中央關於加強黨的執政能力建設的決定》對支持廣大人民群眾的創造精神有一段十分精彩的論述：“全麵貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人材、尊重創造的方針，不斷增強全社會的創造活力。激發各行各業人們的創造活力，堅決破除各種障礙，使一切有利於社會進步的創造願望得到尊重、創造活動得到支持、創造才能得到發揮、創造成果得到肯定。”把支持和鼓勵創新作為提高黨的執政能力建設的一個重要方麵提出來，既反映了時代的要求，也體現了全黨全民的共同意誌。
案例：英國籍奧地利學者維特根斯坦是英國著名學者羅素的學生，後來與羅素在學術觀點上有很大分歧。一次，由羅素負責對他的研究項目開題報告進行評審，給出了如下意見：“維特根斯坦的這部新作所包含的一些理論是新穎的、極有創見的，而且無疑是重要的。它們是不是正確，我不知道。作為一個喜愛簡單性的邏輯學家，我本來願意認為它們是不正確的，但從我已讀過的東西來看，我深信他應當有一個機會來把它們完成，因為當其完成時，將不難判明它們是否建立了一種全新的哲學。”從這段意見可以看出羅素並未把正確與否看得很重，而是對其創新的性給予了積極評價。是否與自己觀點一致也未作為判斷依據，而是要在完成後再下結論。
（2）克服傳統文化的製約和阻礙。《破除創新的障礙》提出首先要克服思想觀念上的障礙。該文指出：墨守成規、屈從權威、怕擔責任、不敢冒尖等思維觀念和思想方法是扼殺創造願望與熱情的無形殺手。在一些人看來，現有的知識和權威的結論就是“聖經”，就是金科玉律，是不容懷疑的。囿於這樣的認識，哪裏還能有什麼創新可談呢？其次，避免對創新求全責備、急功近利、急於求成。第三，既要肯定成功、也能容忍失敗。
8.學校管理創新的內容
學校管理創新的內容，應當是一切不合時宜，不利於教育教學活動的“東西”，觀念、目標、風格、模式、方法等皆在創新之列。
管理觀念創新
現代學校管理是由目標、組織、經費、物資、技術、信息、時間、人員、土氣及其行為等基本因素所構成的。在這些因素中始終存在著相互矛盾與相互製約的關係，要正確處理其相互關係並找出解決矛盾的最佳辦法，以形成係統整體的、最大的育人合力，就必須在管理觀念上不斷創新。學校管理觀念支配和指導著學校管理者的管理行為，不同的管理觀念，必然導致不同的行為方式。因此，在學校管理中必須實現管理觀念的創新，用現代化管理觀念指導現代學校管理實踐。
管理目標創新
學校是在一定社會環境中從事教育教學和經營管理活動的，特定的社會環境要求學校采用特定的方式培養和提供特定的人才產品。一旦社會環境發生變化，學校辦學方向、管理目標以及學校同社會的關係等都必須進行調整，即管理目標必須創新。現代學校管理創新必須具有雙重內容：
（1）是預期結果要有新的導向和挑戰性；
（2）是達到這個預期結果所采取的管理措施要有新的凝聚作用和激勵作用。
管理組織創新
學校管理組織創新可分為學校組織機構創新和組織結構創新兩部分。現代社會認為學校組織機構和結構已由過去的剛性的等級結構體係，向柔性的網絡係統、一個有學習能力的有機體轉變。
現代學校管理組織創新的內容主要有：
（1）新的合作夥伴關係、並行關係、參與管理等學習型組織。
（2）新的平麵結構、矩陣結構、網絡結構和溝通學校係統的橫向聯係。
（3）學校內部結構職責與權限的重新界定。
（4）學校管理資源與要素排列組合的新思想、新方式、新結果。
（5）新的、和諧的人際關係。
管理風格創新
現代學校管理風格直接涉及人的士氣與積極性的有效發揮，以及資源和要素的有效融合。現代學校管理風格創新，實際上就是現代學校管理創新主體在辦學管理活動中以不凡的氣魄、度量和作風對待人與事，最大限度地調動學校全體成員的士氣與積極性，更為有效地整合學校資源與管理要素，使之產生最佳經濟效益、育人效益和社會效益。現代學校管理風格創新主要表現為：
（1）以不凡的氣度抓住學校的問題，以敢做敢為的氣魄做出新的決策。
（2）堅持以人為中心的管理哲學，學校人員管理有新的發展。
（3）情感管理的新突破。
（4）參與管理製度、民主管理、民主監督的新階段。
（5）作風民主，為師生員工服務有創意。
（6）處理教育教學和經營管理事宜有新的特點。
管理模式創新
管理模式是管理目標、管理過程、管理方法的有機動態的組合樣式，是搭建在管理和管理實踐之間的橋梁。管理模式的創新既可以是學校綜合管理模式的創新，也可以是某一方麵的管理模式創新，如教學管理模式創新、課堂管理模式創新、德育管理模式創新等。
現代學校管理模式創新就是從自己學校的實際出發創造出全新的、有自己特色的綜合管理體係和運行機製，並獲得巨大成功。
因而，現代學校管理模式創新的關鍵是要在綜合性上下功夫，即：
（1）學校管理體係上的綜合性創新。
（2）學校管理運行機製上的綜合性創新。
（3）學校管理方式、方法和手段上的綜合性創新。
（4）學校評價上的綜合性創新。
（5）學校某個方麵有自身特色的綜合性創新。
管理技術創新
現代學校管理技術創新就是把現代網絡技術、預測技術、決策技術、可行性分析技術、全麵質量管理技術、目標管理技術等管理技術成果引入學校管理活動中，並加以高速改裝，建立最佳通向學校整體工作目標的、有現代學校特點的新橋梁。由此，現代學校管理技術創新大體包括以下幾個方麵：
（1）學校教育計劃編製技術、人才需求預測技術、培養目標設計的調查技術、教學計劃評價與優化技術創新。
（2）學校機構設置和製衡機製、人員選聘和使用以及繼續教育、學校隊伍建設和評價以及顯課程與潛課程的組織創新。
（3）激勵技術和衝突解決技術以及管理者影響力提高技術創新。
（4）學校教育教學和經營管理行為控製技術以及學校財務控製技術創新。
（5）學校教育教學與經營評價技術創新。
管理製度創新
現代學校管理製度創新是要從辦事規程和行動準則方麵分析學校係統中各成員間的正式關係的調整與變革。現代學校管理製度創新主要有：
（1）學校產權製度的創新。
（2）學校各類常規管理製度創新。
（3）學校管理製度效用評價的創新。
（4）學校管理製度方式的創新。
（5）係統化學校管理製度的創新。
管理環境創新
學校管理環境創新就是優化學校校園、辦公、教學、住宿等外部環境，使之有利於學校教書育人任務高質高效完成。
學校管理創新是一種目標指向明確，但隨機性較大，具有一定風險性的活動，其活動的進行，必須有相關政策的支持條件。這種政策的支持，包括管理創新中的人事分配政策、經費政策、獎勵政策、評價政策等。學校管理創新要想有效進行，必須有上級政府及教育行政部門的政策支持條件，否則，管理創新就難以啟動，即便啟動也難以保證進行到底。
學校管理創新並非是管理者單方麵的行為，它是在學校管理者的倡導和設計下，由學校全體成員積極參與的有目的的行為。學校管理者的各種創新活動都離不開學校創新氛圍的基礎，如果學校中人們的思想僵化，思路不清，滿足現狀，不思進取，缺乏創新欲望，對創新舉動百般阻撓，就不可能形成強烈的創新氛圍，學校管理者的任何創新活動也就無法推行下去。因此，學校領導者要注重領導方式、方法的有效性，努力喚起學校全體成員創新熱情，營造一個全體成員創新意識高漲的新氛圍。