很明顯，創新教學的科學運用和發展是我國教育在新世紀最重要的曆史使命。讓學生真正在創新教育的沐浴中健康成長，是我們每一個成年人的曆史責任。
12.管理創新與創建特色學校
一個學校辦得如何，人們對它的評價是高是低，往往取決於它有沒有特色，特色是一個學校賴以生存和發展的源泉。
特色是特別出色之所在，含有獨出於眾者之意，是才能傑出、事物迥異於眾者之稱。作為一個嚴格定義的科學概念，特色已經超越原先日常生活意義上的狹窄範圍，它是事物達到真、善、美的一種發展境界，是優質事物的規定性，是區分優質和非優質事物的規定性，是事物的自我完善、自我發展的傾向性，代表著事物發展和進化的方向。特色的外延則是具有規定性的一切係統中的優質事物。特色是轉化和質優化的統一，是優質規定和非優質規定的統一，是共性與個性優質規定性的統一，是事物質的優化與環境優化的統一。特色具有優質性、價值性、曆史性等本質屬性。
學校特色是指管理者和教育者根據現代教育思想和本校獨到的辦學理念，從學校實際出發，在教育實踐中努力挖掘，繼承發揚並積極創造某一方麵或某些方麵的優勢，所形成的有鮮明個性、獨樹一幟、成效顯著的運行機製、辦學風格和教育教學模式。
從上麵對學校特色的論述中，我們發現學校管理創新與創建特色學校有如下關係：
創建特色學校要求不斷進行學校管理創新
當今時代是紛爭的時代，人才紛爭，知識紛爭，改革紛爭，企業紛爭，市場紛爭，尤其是我國加入WTO以後，學校發展麵臨著開放教育市場的挑戰，國外辦學主體以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體製結構異質化。這一方麵為我國學校辦學體製和管理體製改革注入了活力，另一方麵也使我國現有學校生存發展空間麵臨威脅，迫使我們學校教育要重新審視自己生存、發展的策略和走向。為了適應社會主義現代化建設的要求，培養多層次、多規格人才，必須創建學校特色。
創建特色學校是進行學校管理創新的客觀要求
現代教育競爭是現代教育結構本身所固有的，它不是外加的。教育競爭機製包括教育運行機製、教育激勵機製、教育自身調節機製、約束機製等。不能把教育競爭都看做是消極的東西。積極的教育競爭是人們前進的內在動力之一，是學校蓬勃興旺、充滿生機活力的有力杠杆。教育競爭總是為學校創設了一個興奮環境，為學校提供了發展的機會和條件。正是在競爭過程中，創特色，展優勢，通過競爭學校互動發展，共同向更高層次、更新目標邁進。這種競爭與互爭生源、互挖牆腳、互相保密、互相封鎖，甚至弄虛作假等消極的競爭完全不同。我們倡導創特色、求質量的積極教育競爭，反對的是違背規律、損人利己、消極的教育競爭。因而，在激烈的教育競爭條件下，大力進行學校管理創新，努力創建特色學校是保證學校在競爭中立於不敗之地的重要舉措。
創建特色學校是學校管理創新的必然結果
長期以來，我國教育體製發展滯後，學校淪為教育行政部門的附屬物，一切行動聽指揮，辦學自主權極其有限，學校特色、教師特色被磨滅了，學生的個性發展被忽視，創新精神和創造力被桎梏。《中國教育改革和發展綱要》指出，“中小學要由‘應試教育’轉向全麵提高國民素質的軌道，麵向全體學生，全麵提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。普通高中的辦學體製和辦學模式要多樣化。”為了突破傳統教育模式的束縛，全麵提高學生的素質，促進學生主動地、生動活潑地發展，也為了學校自身的生存和發展，增強學校的競爭力，每一所學校都必須要走特色之路，必須努力實施學校管理創新舉措，做到教育有特點，學校有特色，學生有特長。
促進學生全麵發展和個性健康成長
創建特色學校與學校管理創新，都是為了促進學生全麵發展和個性健康成長。學校是學生成長、成才的搖籃，學生將在這裏被培養成社會所需要的人，優質的學校教育將為學生終身發展奠定堅實的基礎。有特色的學校，才可能培養出有個性、有特色的學生；沒有特色的學校，隻能使學生成為“千人一麵”的“標準件”。創建學校特色，學校管理創新，最終目的隻有一個，那就是促進學生全麵發展和個性建康成長，成為德、智、體、美、勞全麵發展的新型人才。
13.管理創新對校長的要求
要有創新觀念
作為校長，在學校管理創新中，必須首先徹底轉變教育理念，不斷創新觀念。
(1)在質量觀上，作為校長必須認識到，中小學教育不僅要對學生現在負責，而且還應對學生將來負責。每個學生都具有創新潛能，隻要開發得當，就可以成為不同層次的創新型人才的苗子。因此，校長要樹立為學生未來發展打下良好基礎的素質教育觀念。學校不僅要在智力上發展他們，更要在情感、態度、習慣、人格等方麵去影響他們，使他們永遠保持旺盛的求知欲。
(2)在知識觀上，新知識、新技術的不斷出現和更新引發了一場接一場的知識革命，知識結構體係正在改變、擴展，知識更新的速度越來越快，知識轉化為實際應用的周期縮短，所有這些，都要求校長正確認識並不斷采取有效措施，把學校教育的重點從傳授知識轉變為著重培養能力，特別是學習能力和思維能力，為學生的終身學習打好基礎。
(3)在人才觀上，要徹底擯棄那種以學習成績定人才的落後理論，要把培養社會實際需要的人才作為自己的重任。人才觀的創新從根本上說就是要順應時代要求，為學生應對未來不斷發生的變化做好準備。因為在科技和社會發展速度不斷加快的現代社會，真正能成就一番事業的人才，是對新思想和新機遇能迅速做出反應，具有應變能力的人。
(4)在教育觀上，教育不再是知識灌輸的機器，而應成為開發和釋放人的創造潛能的發動機。教育要從主要作為傳授知識的活動轉變為學習和交流活動，從以學科為中心轉變為以學習者為中心，從規範的統一性轉變為選擇的多樣性，從維持性學習轉變為創新性學習。
要成為管理創新的主體
學校管理創新是一項以新思想、新目標、新風格、新形式代替舊的管理思想、目標、風格、形式等的大變革，在最終的成果取得之前一般都要經曆無數次的反複，甚至失敗。從這個層麵上看，現代學校管理創新將是一個雜亂無章的過程，或者說要有效地開展現代學校管理創新，是有一定的步驟、程序和規律的，這就是尋找機遇、提出構想、快速行動、持之以恒、全員參與，這是一切學校管理創新通向成功大道的共同規律。而在這一過程中，校長就應成為創新的主體。
（1）校長要創新領導方法。所謂學校管理創新的領導方法，是指學校管理者確立學校管理創新目標、處理具體工作任務時，要采用符合知識經濟時代要求的一些管理藝術與領導方法，比如，了解尊重人才、鼓勵創造、參與民主管理、保護有獨立見解的少數派、獎勵創新思維成果等。
學校要培養的是具有創新精神和創新能力的新型人才，新人才培養需要新體製，因此一切束縛教學和研究活力的因素，都是學校管理創新所要首先克服的障礙。有效的學校管理創新的領導方法，能夠不斷地、迅速而準確地發現這些消極有害的東西，並在合理地診斷基礎上形成正確的實施管理創新的策略，以保證教育工作者心情愉快地從事創造性勞動。
（2）校長要注意尋找學校管理創新的機遇。現代學校管理創新首先是拋棄陳舊的學校管理思想、機構、模式、製度、秩序，因為它們內部存在和顯露出了某些不協調現象。這些不協調既對學校管理事業帶來了阻力和不利的威脅，又為學校管理創新提供了機遇和有利的條件。現代學校一切管理創新都是從發現和利用傳統管理內部的這種“不協調現象”開始的，不協調為現代學校管理創新提供了有利契機。即學校外部環境的變動有可能成為現代學校管理創新的關鍵。學校內部教育教學與經營管理中的“瓶頸”始終困擾著高層管理者，由此可以引發出現代學校管理創新，出乎預料的成功和失敗，往往可以將學校高層管理者從舊的思想模式中驅趕出來，成為現代學校管理創新的重要源泉。因此，現代學校管理創新首先必須從全麵分析學校教育教學、經營管理活動在運行過程中出現的不協調現象開始。
（3）校長要重視提出學校管理創新的構想。在發現或察覺到學校管理中某一方麵或某些方麵與人才培養有不協調的地方時，要查明其深層原因，然後選用定性和定量預測方法推測其不協調的未來走向，估計其可能對學校教育教學和經營管理發生的正麵或負麵效應，並在此基礎上，努力利用機會將“威脅”及“瓶頸”轉化為機遇，采用便於發表獨創性意見和集思廣益的民主法，如召開教職員工代表大會、網上暢談會、校職工代表大會等，收集、提出和解決問題，消除不協調現象，使學校教育教學與經營管理在更高層次上實現新的平衡的創造性設想和方案。
（4）校長要注意采取快速行動。現代學校管理創新成功的秘密武器就是快速行動。這是因為任何新的學校管理設想或創造性學校管理方案，都不可能是十全十美的，隻有快速付諸行動，在學校管理實踐中受到檢驗，才能在做中補充，在做中逐漸完善，才能有效地利用“不協調”帶來的機遇，沒有行動的學校管理創新構想和方案，是沒有存在的價值的；快速將學校管理創新構想方案付諸行動可以贏得時間，贏得機會，增大成功概率，否則，懼譏諷，怕攻擊，畏首畏尾，追求完美，就會延誤良機，甚至造成嚴重失誤。
積極支持下屬員工創新活動
學校管理創新要順利並持續進行，必須要注重學校人力資源的開發，具體來講，作為學校管理者的校長要積極支持下屬員工的創新活動，特別要積極發現和支持中層幹部和教職員工的創新。
(1)積極支持中層幹部的創新。學校管理創新是一項非常繁雜的活動，牽涉的人多、事多、環節多，單憑校長們的一己之動，是無法把管理創新活動進行下去的。學校的中層幹部是學校管理活動的直接執行者，熟悉學校的教學過程、教學特點以及人際關係等等。他們往往熱衷於學校管理，經驗豐富的他們提出一些切合實際的意見和建議，作為有決策權的校長要認真考慮他們的意見和建議，積極支持他們的創新活動。
(2)支持教職員工的創新。現代學校管理創新必須是全員的，現代學校高層管理者要特別注重組織全校教職工從自身所肩負的教育教學和經營管理任務出發，積極進行創新活動，並竭盡全力為其創新提供環境和條件。為此，首先要通過各種途徑進行了解溝通，創造促進創新的組織氛圍。要確立教師的主人翁地位，在工作上尊重教師、信任教師、依靠教師，在生活上關心教師、照顧教師。堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方針，激發他們參事、議事、管事的積極性和創造性。其次要改革和完善學校的管理製度，使各項製度、措施的製定都有利於教師創造力的開發。做到定量與定責相結合，定責與考核相結合，考核與獎懲相結合。改革不符合教育教學規律的陳規舊製，根除不利於開發教師創造力的種種規章製度。另外，還要建立一個有利於開發教師創造力的學校管理運行機製。一個利於開發教師創造力管理運行機製，可以極大地調動教師參與管理的積極性，增強教師的主人翁意識，教師願意為學校的發展獻言獻策，從而使教職工的創新活動達到新的高度。