對大多數人來說，在細節上的表現更多的是一種習慣，全賴於我們的性格和平時的養成。“性格即命運”，而性格多多少少地會表現在許多不經意的細節上。注意細節，應該把功夫用在平時，不斷完善我們的性格，養成良好的習慣，關鍵的時候才能水到渠成地“本色”流露，而不至於讓人感覺到虛偽、做作。
很顯然，處理和分析日常瑣事體現了一個人的能動力，在簡單的動作中，更要自主地發揮本身具有的內涵。你要能夠在很基礎很淩亂的事情中保持冷靜的分析、思考，這樣才會把自己所做的升華為成功。否則，就算你堅持，日複一日也隻是單純的重複罷了。
12.投入和奉獻是成功的前提
“共同願景”不是一句掛在牆上的口號，它需要我們每個人為之努力，為之奉獻。奉獻是實現“共同願景”必備的條件。
為“共同願景”奉獻的人全身充滿了能量與熱情，他們會為了“共同願景”的實現盡一切可能。他們不會墨守成規，而是設法達成“願景”，能完成原本不可能完成的事情。但在組織中，真正投入者隻有少數，真正奉獻者則更少，大多數的人仍在遵從的狀態，依照別人的要求做事情，他們對願景都有某種程度的支持，但並非全力地投入或奉獻。
其實，從工作上的行為表現來看，是很難區分誰是真正遵從或誰是投入或奉獻。各種不同程度的遵從，其間的差異很難察覺。然而，遵從與奉獻之間還是有很大差別的，奉獻的人全身帶著一股能量、熱情與興奮，這是無論哪一個層次的遵從都無法產生的。奉獻的人不會隻是墨守遊戲規則，他對這個遊戲負責，如果遊戲的規則妨礙他們達成願景，他會設法改變規則。當一個組織的所有成員真正奉獻於一個共同願景時，將會產生一種驚人的力量，他們能完成原本不可能完成的事情。然而，遺憾的是，傳統的組織並不在乎人們是否真正地投入或奉獻，整個指揮與控製的組織層次隻要求遵從。今天的許多管理者仍在思索如何“管理”投入與奉獻，而這樣做最多隻能使人們在遵從的階梯上再往上爬一層而已。
從“遵從”到“奉獻”存在著一個“心智模式”根本轉變的跳躍，這要求：
觀念認識上的轉變，區別“遵從”到“奉獻”。
組織機構上的轉變，從傳統組織中隻要求“遵從”、“服從”和對“奉獻”、“投入”的管理、約束，轉變為發展新的願景與鼓勵主動全身心投入的精神。
一個人對某件事的“投入”和“奉獻”源於他對願景的真正熱忱，要使別人對此事投入，作為領導者必須做到以下幾點：
身體力行，自己必須投入。隻有自己做到了投入與奉獻，才能鼓勵、要求別人也投入，如果自己不投入，就沒有理由鼓勵別人去投入。強迫“推銷”願景難以獲得他人誠心的投入，隻能產生形式上的服從，做不好甚至會讓人以為你別有企圖，萌發不滿情緒。
簡單、誠實而中肯地描述願景。對願景的描述要盡可能地簡單、誠實、中肯，要勇於麵對現狀，如果誇大好的一麵，回避、隱藏有問題的一麵，隻會引起反感。
尊重他人意願，讓別人自由選擇。您不必去說服別人關於接受共同願景的好處，當您勸服別人投入與奉獻時，反而常常會被視為企圖左右他人，而阻礙別人真正的投入。您越願意讓人自由選擇，他們反而越加投入，發展自己的願景。
從遵從開始，逐步引導。我們如果一開始就要求教師投入與奉獻，往往效果甚微，因為人們比較習慣於遵從。所以，一開始我們不妨開誠布公地表明需要遵從，然後再慢慢引導到投入與奉獻，給選擇者以充分的時間度與空間度去考慮和發展自己的願景，使他們產生一種安全感，然後逐步改善他們的心智模式。
13.在工作中不找任何借口
對學校來說，要提升競爭力，教師首先必須做好本職工作。“不找任何借口，做好本職工作”，強化的是每一位教師要想盡辦法去完成任何一項任務，而不是為沒有完成任務去尋找借口，哪怕是看似合理的借口，這是最起碼、最基本的團隊精神。一位優秀教師的身上應體現出一種負責、敬業的精神，一種完美的執行能力。
要脫離平凡，使自己變得卓越，就要保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發掘出周遭人或事物最好的一麵，從中尋求正麵的看法，讓自己有超越自我的動力。即使失敗了，也能保持平常心，能及時汲取教訓，把失敗視為向目標前進的踏腳石，而不要讓借口成為我們成功路上的絆腳石!
不尋找借口，就是敢於承擔責任；不尋找借口，就是永不放棄；不尋找借口，就是銳意進取……所以，要做一名優秀的教師，千萬不要找借口!把尋找借口的時間和精力用到努力工作中來，因為工作中沒有借口，人生中沒有借口，失敗沒有借口，成功屬於那些不尋找借口的人!
美國總統杜魯門有一句著名的座右銘：“責任到此，請勿推辭!”每一個優秀的教師都應記住這句話，不管出現什麼樣的情況，不找任何借口，把本職工作做好。
服從是敬業精神的具體體現，敬業是團隊精神的具體體現，隻有具有團隊精神的人，才能在競爭激烈的現代學校中不會被淘汰出局並謀得發展。對那些在工作中推三阻四，整日抱怨，尋找種種借口為自己開脫的人；對那些不願意去更好地滿足顧客的要求，不想力爭超出客戶預期提供服務的人；對那些沒有激情，總是推卸責任，不知道自我批評的人；對那些不服從上級指示，不能按期完成自己的本職工作的人；對那些總是挑三揀四，對自己的學校、領導、工作不滿意的人，我們都應該大聲而嚴肅、斬釘截鐵地告訴他：記住，這是你的工作!
許多學校都努力把自己的教師培養成對待工作有主動精神的人。工作主動負責、自動自發的教師，會勇於負責，有獨立思考能力。他們不會像機器一樣，別人吩咐做什麼他就做什麼，而會發揮創意，出色地完成任務。而不能自動自發工作的教師，則會告訴自己，領導沒有讓我做的事，我又何必插手呢?又沒有額外的獎勵!這兩種不同的想法會明顯地導致不同的工作表現。
在學校裏有三種很典型的教師：
第一種，是完全被動的人，被動地對待工作，不會主動去承擔責任和追求貢獻。
第二種，是麻木的、對工作的概念隻是掙錢的人。他們抱著為薪水而工作的態度，為了工作而工作。他們不是學校可以依靠和領導可以信賴的教師，也不是優秀的教師。
第三種，完美地體現了工作的哲學：自動自發，自我激勵，視工作為快樂。相信這樣的工作哲學，是每一個團隊都樂於接納的。持有這種工作態度的教師，是每一個學校所追求和尋找的教師，他所在的學校也會給他最大的回報。
優秀的教師都懂得，如果想登上成功的階梯，就要永遠保持主動、率先的精神去為團隊工作，自覺而且出色地做好自己的事情，這是團隊最需要的一種精神，也是團隊精神的內容之一。自動自發、積極主動的人會給團隊帶來活力，給學校帶來激情，能得到學校的器重，同時他們自己也從中得到滿足。
14.以堅韌的意誌克服困難
實現理想，達成目標，無疑是大多數人夢寐以求的。但要達到目標並非易事，要付出艱辛的勞作，更需要有堅韌的意誌，和不達目的誓不罷休的決心。
堅韌包括“堅”和“韌”。“堅”是“堅定”之意，指的是你能堅守目標，專心致誌並保持平衡的心態，努力不懈直到達成你想成為的人、做成你想做的事。“韌”指的是長時間堅持的意誌，包括忍辱負重，像越王勾踐那樣韜光養晦，漸漸積蓄力量，等待時機成熟，再躍然而起，一舉取勝。這兩種意誌合起來就是“堅韌”。