在學生的閱讀能力有所提高的基礎上，啟發學生自己在閱讀的過程中擬定閱讀要點。具體建議做法是：讓班上閱讀能力較強的學生通過閱讀先擬定出某章節的閱讀要點，然後讓其他同學討論、補充，逐步完善。通過這種方式讓全體學生的閱讀能得到全麵提高。
要使學生和物理閱讀真正落到實處必須做到：自學時間必須要有保證。保證每節物理課使學生擁有不少於10分鍾的閱讀時間，且強烈要求學生每次上完課要進行複習和預習下一節內容，並鼓勵要求學生每周不少於30分鍾的課外閱讀時間。
可適量推薦一些容易引起學生興趣的物理課外讀物，比如，介紹各個物理學家的人物傳記；介紹生活中的一些有趣的物理現象；一些介紹至今還沒解開的一些物理奇觀的書籍等等。
③自學內容應選擇得當。要求我們教師首先應處理好教學內容中的主次輕重，精選自學內容。所以我個人認為可以將教學內容分為三類進行教學：精講、粗講和不講。
所以在課堂上並不是麵麵俱到，而是抓住主要問題，即重點和難點來精講，次要問題粗講，有的問題則不講，留給學生自學。因為，精講的結果會壓縮了課堂教學學時，使學生在不增加課外負擔的情況下，增加了課內的自學時間。
④辦好“物理園地”，培養學生的閱讀熱情。為了能激發學生的閱讀熱情，從而培養良好的自覺意識，可以在班級每隔一定的時期辦好一期“物理園地”。
可以在這個園地裏開辟“物理學家”、“身邊的物理”、“自學體驗”、“優秀小結”、“物理小論文”等專欄。學生通過閱讀自己親手主辦的“園地”感到親切、成功而又自豪，在不知不覺中提高了自學能力。
總之，培養自學能力是物理教學的戰略任務之一，而提高閱讀能力是培養自學能力的起點。因此，在平時的物理教學中就要充分調動學生閱讀課本的積極主動性，加強指導他們閱讀課本，讓學生在自己的閱讀中獨立的感知，理解教材。
通過經常性訓練使學生逐步地學會自我學習的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷的提高自我獲取知識的能力。
2.學生實現真正自學的方法
今天又重新拜讀了張偉忠博士的《徹底的行動來自徹底的思想》一文，結合這幾天的觀看視頻和與大家的交流，對新課程的要求有了進一步的認識。
特別是以學生為主體，學生“自學”，然後“自反”，最終“自得”的學習過程對我的教學觀影響很大，但就像文章題目所示，“徹底的思想來自徹底的行動”，我現在思想還不“徹底”，對自學環節還有一些困惑，希望能給與“解惑”。
什麼才叫真正的自學
學生學會學習的重要表現是要具備較強的自學能力，而《現代漢語詞典》中對自學的解釋是：“沒有教師指導，自己獨立學習。”我認為這裏的“沒有教師指導”，絕不是不要教師指導。讓學生自學，絕不是放任自由的學。自學和預習不是一個概念，預習隻是一個學習的過程，而自學是一種能力。
在學生沒有養成自學的能力之前，教師的隨意放手，是對學生的不負責任。我們決不能將自學無限製的放大，那樣將損害學生的利益。自學應該包括在教學過程中，那麼教師的主導作用依然存在，應該指導學生科學的、合理的、高效的自學。
呂叔湘先生也曾說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’。”教師要認真研究自己的教法，還要指導學生的學法，這裏也包括如何自學。
魏書生老師的如何“自學整冊教材”的方法的確是一個不錯的參考。他認為，自學前從7個方麵提出自學內容和要求：列生字表，列新詞表，單元分析，習題歸類，知識短文歸類，書後附錄和列出文學常識簡表。
仔細分析一下，魏書生老師提供給學生的自學方法很明確，不僅具體，學生“有法可依”，內容上也突出了初中語文教學重點內容，環節上循序漸進，很值得參考。
讓自學成為習慣
葉聖陶先生說：“教育是什麼？往簡單方麵說，就是培養學習習慣。”如果讓自學成為了習慣，這種習慣才能轉變成一種能力，這種能力才是學生受用終身的。所以教師必須對學生嚴格的要求，按照一個科學有序的過程使學生在不斷地重複中形成自學的習慣。
麵向全體，突出個體
“因學論教”與“因材施教”的教學原則。“因學論教”是要教師考慮全體學生對學習的要求，“因材施教”則要照顧到少數學生的個性特長，所以在指導學生自學的時候，要結合不同學生的學習程度，適度放開，真正讓學生在自學過程中各有所得，而絕不能機械的一刀切，把自學變成了簡單的課前預習。
讓學生體驗自學帶來的成功感
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，學生學習的興趣來自於“對麵前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意誌的偉大而感到驕傲”。
所以，自學之後必有教師的反饋，可以利用課堂的提問，作業的批改等機會展示學生預習的成果，讓學生認識到預習的意義和價值，教師的及時鼓勵會讓學生積極的投入到下一次的自學中去，久而久之，就成了一種習慣，最終定型為一種能力。
學生“自學”，然後“自反”，最終“自得”，是我們教師努力的方向，不過還是先從“自學”開始，讓學生開始一種真正意義上的“自學”，千萬不能讓學生摔倒起跑線上。
3.提高學生自學能力的指導方法
古人雲：“授人以魚，隻供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”同理，教師若隻把知識灌輸給學生，那僅能滿足學生一時的求知需要；但如果讓學生學會學習，使他們具有獨立獲取知識和運用知識的能力，就能使他們獲得持續發展的能力，而適應不斷變化的社會。
因此，培養學生的自學能力尤為重要。自學能力，是指一個人獨立地獲取知識、掌握技能及綜合運用知識的能力，它主要包括自覺的學習意識、良好的學習習慣、有效的學習方法等。