國外有位華裔男孩，7歲獲準讀大學；另一位9歲孩子，考進了美國的華盛頓大學。俄羅斯有位10歲神童，竟然已經以優異成績從大學畢業了。
中國科技大學少年班，也是神童薈萃之地。有的年齡也很小。
美國有個孩子，13個月開始讀書，很快就能講五種語言，並且能用其中的三種語言朗讀。美國另一小孩叫艾麗西亞，5歲時已能寫中篇小說。專家對她的檢查結論是：“她的思維與一個知識豐富的25歲的人相仿。”
俄羅斯有個孩子，也自5歲開始寫作，10歲時就由出版社出版了她自己插圖的一本詩集，那本詩集印了75000冊，銷售一空。
巴西也有一位6歲兒童寫了書，並且出版了。
這些，若不是白紙黑字印著，真以為都是天方夜譚的神話呢。不過，看看我國的小神童，可以推測這些報道或許都是可靠的。我國的小神童名叫任寰，石家莊人，曾在全國20多家報刊發表過60多篇詩歌、小說和散文，1986年她10歲之際，出版社出版了她的詩文選。
為什麼小小年紀能夠這麼“神”呢？
我們可以從幾個方麵去找原因。
從生理解剖材料看，剛生下的孩子腦重雖隻有300多克，但到12個月時腦重已達1000克，兩三歲時腦重可達1200克，基本接近成人的腦重了。人腦細胞約有140億個，然而其中的百分之七八十是在3歲以前形成的。由此可見，即使是幼兒，也已具備了接受大量信息的條件。
不過，“神童”畢竟還是少數，與總人口相比，則更屬鳳毛麟角。問題很明顯，這些孩於所以“神”，不能不與“天賦”有一定的關係。天賦是生而就有的“天資”。就是說，“神童”的腦結構和腦機能要比一般孩子“優秀”一些。國外的生理學家告訴我們：在100名孩子中，將有3名孩子的大腦是“優秀”的。我國心理學工作者在調查了20萬人以後則認為：其中智力特高的人約占3％，智力特低的也占3％左右。學者們估計，在教學質量較好的中小學中，約有3～5％的有良好天賦的學生，可惜的是他們不一定被老師和家長發現。
現在公認：“優秀”的孩子往往與“優生”有關。近親婚姻常常造成呆頭呆腦的“愚童”，所以國家禁止近親婚姻，反對精神病患者生育後代。
然而，具有良好天賦的孩子是否就一定能成為“神童”了呢？不是的。根據“神童”家長的體會，天賦較高的孩子隻有加上卓有成效的早期教育，才能造就神童。早期教育是造就神童的關鍵步驟。
早期教育早到何時？應該說，從一出生就要開始。例如，讓孩子撫摸母親的身體以盡快發展觸覺；與不懂事的孩子說說話、唱唱歌，以盡快發展他的聽覺和語言能力；讓孩子看看色彩，看看周圍事物，以盡快發展他的視覺；讓孩子接觸各種玩具，以訓練他的協調動作和思維，等等。
美國著名心理學家布魯納曾對1000多名兒童跟蹤研究，他後來認為：如果把17歲所達到的智力看作100，那麼，從出生到4歲已得到其中的50％；4歲到8歲又獲得其中的30％；實際上，從8歲到17歲期間，隻不過獲得其中的20％的智力而已。盡管這是他的一家之說，但有一點已為國內外心理學家所肯定，那就是：早期教育十分重要！
有“神童”，相對來說就有“愚童”。“愚童”就是低能兒，醫學上稱為精神發育不全。造成低能的原因是多方麵的，有些治療低能的方法已獲成效，低能並非是“無用”的代名詞。
要知道的是，不少“愚童”其實並不“愚”。有些所謂的“愚童”，腦生理是正常的，隻是由於教育不得法或其他原因，在某些方麵智力發展慢些。這樣的孩子，隻要好好教育，完全可以健康成長，甚至還能成為對社會有傑出貢獻的人才呢。
愛迪生小時候曾被認為“太笨了”，可他後來卻是有1000多項發明的大發明家；貝多芬曾被老師斷定為“不可能作曲的”，事實上他是聞名於世的大音樂家。
這些事實告訴我們，即使天賦差些，或在嬰幼兒時期缺乏良好的教育，如果以後培育得當，加上個人的勤奮，仍是可以成為人才的，隻不過要花費更多的心血罷了。
反麵的教訓也告訴我們，要是不對“神童”繼續培養，那他也會退步，成為庸才的。最有名的例子就是我國古代的仲永。仲永姓方，宋朝人。五六歲時很聰敏，“指物作詩立就”，文章也寫得不錯，大家都很讚賞他的才能。但由於他父親未給他繼續學習的機會，到十二三歲時寫的詩文就很平平，以後則連一般人都不如了。
韓國昔日的“神童”金維希，1967年他4歲時就到大學當旁聽生，當時的智商為210，曾被《吉尼斯世界大全》稱之為“世界智商最高的兒童”。然而，由於缺乏正確的培養，他到16歲時才考大學，在2763名合格者中，列2420位。如今也僅是個普通勞動者。
意大利報紙曾就世界上“神童”情況發表了一篇調查報告。該報告認為，大多數的“神童”，將隨著年齡的增長而失去其特有的能力。這一“退化”過程一般從10歲開始，少數人從20歲開始，隻有個別人能終生保持其特殊智能。報告又說，在近兩個世紀的70位神童中，隻有8名成為天才人物。
由此可見，如何讓“神童”不斷地“神”下去，讓“神童”都能成為有用的英才，應是家長、教師、社會共同關心的課題。
高爾基說得好：人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，問題就在於如何對待它。綜觀古今中外的著名人才，都是先天、後天等各種因素相互作用的結果。絕對地強調先天因素或後天因素的作用，都是片麵的，不對的。