呂明朗似乎也聽出孫老師的弦外之音，紅著臉，站著不說話。
“呂明朗同學，你給大夥學一學嘛。聽你們班主任老師說，呂明朗在五（2）班是很有表演才能的哩，演課本劇老擔任主角哩，對不對同學們？”
“對！”同學們忍不住要笑。
孫老師又說：“讓你溜一下眼這有什麼關係？與你遲到兩碼事，我是讓你展示你的表演才能，你應該抓住機會才對呀？”
呂明朗又對孫老師看看，若不學，他會不會像以前語文教師一樣容易生氣？呂明朗豁出去了，紅著臉，眼，很快往兩邊溜了兩下。
呂明朗一溜完，孫老師帶頭鼓掌：“好！呂明朗同學確實很會表演。好了，坐下，你。”
呂明朗覺得沒有思考透孫老師的話，隻好莫名其妙地坐下。
孫老師轉過身，接著“五嶺逶迤騰細…”往後寫。
不知是跟呂明朗說話打了岔，還是臨時忘字了，孫老師手裏的粉筆將“塍”字寫錯了，最後幾筆寫成“土”，變成“五嶺逶迤塍細浪。”
呂明朗平時有個特點，愛跟錯別字較勁，看到同學的作業本上寫了錯字別字，甭管人家願不願意，非捉他老“別”不可。記得一次，原來那個女語文老師給他的作文《姥姥的助聽器》寫點評，寫了這樣的詞：“……姥姥含辛如苦把你帶大，知道感恩，是個好孩子……” 呂明朗反複看了老師寫的這段話，覺得“含辛如苦”這個詞，好像跟平時抄詞寫的不一樣，中午回家問爸爸。
爸爸說，錯了，“含辛如苦”的“如”，應該是加草頭的“茹”，意思是：能夠忍受的意思。叫呂明朗弄明白詞的用法，以後不要再寫錯了。
呂明朗說不是我寫錯了，是我們語文老師寫錯了，把作文評語拿給爸爸看。
爸爸接過看看，真是老師寫錯了。就對呂明朗說，老師寫錯了也沒什麼值得大驚小怪的，不要在同學中傳說，影響老師威信。
呂明朗想想，有錯就得改嘛，這是老師經常說的，就在語文老師的評語上來了個反批：“老師，含辛茹苦的‘如’寫錯了，應該是帶草頭的‘茹’，能忍受的意思。”
第二篇作文，那個女語文老師在呂明朗再評後邊又加了再評：“謝謝你的勇氣！”
今天，這位剛來的高才生孫老師的錯字就在同學們眼前，怎麼辦？能當眾給老師指出來嗎？要是跟新老師把關係整僵了，日後會有小鞋穿嗎？那麼，不說出來，就那樣由老師錯下去嗎？……呂明朗靈機一動，想了個兩全其美的辦法，既使孫老師不在同學們跟前失麵子，又讓同學不在意這個錯字。就主動舉手：“老師，我來朗讀這首詩好嗎？我很喜歡毛主席的詩。”
孫老師點點頭。
呂明朗站起來，大聲朗誦：
紅軍不怕遠征難，
萬水千山隻等閑。
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千裏雪，
三軍過後盡開顏。
讀完，問老師：“老師，‘騰’細浪什麼意思？”
呂明朗這樣一重複，孫老師留意往黑板看，準備解釋這個詞，一看，“騰”寫錯了，連忙拿起黑板擦，將“塍”擦掉，重新寫上“騰”。然後轉過麵來對大夥說：“哇！剛才我讓呂明朗同學學一休溜眼，效果立竿見影唉！我將“騰”寫成“塍”，他一眼就能看出來，GAO！”
呂明朗有點莫名其妙，人家千方百計為他瞞麵子，他自己倒把老底給兜了出來！？這個“瓶底”！ GAO！