第三章 課堂教學設計5
8.啟發式教學法應用方法
啟發式教學法在現代教學論中已經不再是某一種具體的教學方法，而是運用任何一種教學方法的指導思想、教學原則。
啟發式教學的途徑
（1）奮其誌。
誌，是智力發展的精神動力。目標遠大，才能精力充沛，這是搞好學習的精神支柱。在教學中，教師應向學生介紹該學科當前發展的現狀，向學生指明哪個山頭是值得攻打的，突破口在哪裏，從而誘發學生為美好前途而奮發的雄心壯誌——學習動機。
（2）激其情。
教師一踏進課堂就應是情緒飽滿的、熱情、鎮定的，要滿懷激情去講課，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲。這就要求教師在跨進課堂之前拋棄一切雜念，切不可把冷漠、厭惡、怒氣等消極情感帶進課堂。
（3）發其智。
教師應加倍重視培養學生的創造性思維能力。為此，教師要積極采用各種有效措施來發展學生的創造性思維。
（4）引其疑。
教師要善於引導學生於無疑處覓有疑，善於激疑，有意訓練學生發現問題的能力。在備課時就要精心設計一組遞進型的疑題，使學生沿著教師指引的邏輯思路，步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的。
（5）啟其思。
教師要千方百計引導學生獨立思考、引路、搭橋、開竅、點撥、評講，不斷激發直覺思維和靈感，努力做到舊中見新，易中有難，平中出奇，難而可及。
（6）廣其知。
教師要采取措施擴大學生知識的廣度與深度，特別要用現代科學技術的新知識、新成就武裝學生。
（7）添其翼。
想像是智力的翅膀，教學中要喚起學生的想像、再造想像和創造想像，培養學生的想像力。
（8）煉其毅。
學生要取得優異成績，沒有刻苦的精神和頑強的毅力，單有興趣和熱情是不夠的。
（9）倡其辯。
教師要引導學生橫向交流，開展無拘束的自由討論，活躍思維。
（10）授其法。
現代教學論倡導學生由“學會”轉變為“會學”，讓學生掌握自學的方法，學會“獨立走路”，早日進入科研前哨陣地。
（11）增其識。
一個有作為的人應具有相當的膽識，因此，教師要培養學生豁達大度的氣質，使他們具有遠見卓識和高尚的品德。
啟發式教學的心理結構
教師的教學過程中，要使學生主動地把整個心理活動都積極參與到學習中來。學習心理結構5個因素與教學環節相融洽，教師要在各個環節抓住核心，以提高教學質量。
（1）動機的激發。
明確學習目的，培養學習興趣，引起求知欲、好奇心。
（2）知識的攝取。
最核心的心理因素是感知、觀察力。
（3）知識的領會。
即從感性知識上升到理性知識，即對知識的理解。這要有直覺思維、發散思維，不達目的不罷休的決心和毅力，以及縱橫馳騁想像力的參與，其中最核心的是思維力。
（4）知識的鞏固。
記憶是該環節的核心因素。
（5）知識的運用。
最核心的是操作技能、操作能力。
9.自學輔導教學法應用方法