所謂自學輔導教學，就是學生在教師的指導和輔導下進行自學，獲得知識、發展能力、形成自學習慣的一種學習方式。
自學輔導課堂教學的程序
（1）課堂教學的分類。
根據教學內容可分為概念課、例題課和小結課等，按組織形式可分閱讀課、練習課、討論課、複習課、講評（講授）課、測驗課和綜合課等，一般是采用兩三種課結合的綜合課。
（2）每節課的主要環節。
①組織教學：這個環節貫穿始終，以保證自學教學任務的完成。
②布置學習內容：明確本次學習的任務，確定全班步子。
③指導學生閱讀練習：學生的閱讀、練習是自學輔導教學中的重要環節，教師要認真指導，並給予時間保證，一般應占30～35分鍾。
④觀察檢查學習效果：教師要認真觀察，確實了解學生對知識的“反饋”，以便確定下一步的任務，是否討論、小結或布置新任務。
⑤及時強化認識：教師發現學生的自學、作業正確與否，及時強化，對多數人的共同錯誤可在下一節課開始時加以概括小結，予以強化。
⑥布置課後學習任務：可包括預習內容、要求，課外閱讀資料等。課內未完成的練習，課後完成，因人而異。
自學輔導教學實驗的具體做法
自學輔導教學大概分為4個階段：
（1）主要是傳授學生閱讀方法，要求學生基本會閱讀教材，能正確理解詞義，並學習概括段意。這個階段需1～2周時間。
（2）主要讓學生適應自學輔導教學的學習方式，逐漸形成自學習慣。這個階段大約2個月。
（3）在學生比較適應自學輔導教學形式，初步形成自學習慣的基礎上，加強學習過程中的獨立性。這一階段需半年至一年時間。
（4）學生完全適應自學輔導形式，形成良好的自學習慣，在自學過程中，充分發揮獨立性。
自學輔導教學的質量指標
自學輔導教學的成敗，其考核指標為4個方麵：
（1）學業成績。
（2）自學能力的成長。
培養自學能力是自學輔導教學的核心和目標。關於自學能力涉及的因素，專家作了如下描述：“觀察力是基礎，記憶力是橋梁，思維力是核心，操作能力是檢驗知識技能掌握的客觀標準。”
（3）自學能力的遷移。
自學能力的遷移，這是自學輔導教學的又一個核心。
（4）各學科的全麵發展。
各學科全麵發展，是自學輔導教學質量的重要標準，這些指標通過客觀測試驗證是成功的。
自學輔導教學的原則
（1）寓有效學習心理學原則於教材之中的原則。
（2）在教師指導下學生自學為主的原則。
（3）強動機原則。這條原則要求教師利用各種方法，加強思想教育，明確學習目的，激發學習興趣及求知欲，把學生潛在的求知欲和積極性充分調動起來。
（4）班集體與個別化相結合的原則。
（5）啟、讀、練、知相結合的原則。啟，就是啟發引導；讀，就是閱讀課文；練，就是做練習；知，就是當時知道結果，即及時反饋，及時強化。
（6）自檢與他檢相結合的原則。
（7）變式複習原則。