練習轉化
在這一環中，通過練習理論化知識轉化為技能技巧的能力，在教師指導下充分發揮學生的開拓精神，通過獨立思考、練習、操作，培養動腦動手習慣和克服困難的意誌品質。
(1)布置習題。類型多樣（書麵、口頭、操作等），習題須精製精選。
(2)練習檢查。要求獨立完成，提倡創造性思維，一題多解，教師檢查或評講。
三環教學法主要適用於中等學校多種學科的教學，小學高年級和其他類型學校也可參照使用。
14.引導發現法應用方法
何謂引導發現法，簡單說就是教師引導，學生發現。即教師根據教材的結構特點，學生的思想、知識、能力水平，將教材劃分為一個一個的發現過程，然後遵循學生的認識規律和文化科學知識的固有特點，引導學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等各種途徑主動地研究問題，總結規律，以達到獲得知識、發展能力、提高覺悟、促進全麵發展的目的。
引導發現法的一般程序
（1）劃分發現過程，明確教學要求。
在研究教材、了解學生的基礎上，對一學期的教材進行總體規劃，把教材劃分為一個一個發現過程，並製定知識、能力、思想教育在內的教學目的的要求。
（2）嚴密組織教學，積極引導學生的發現活動。
一般而言，發現過程大體可分為準備、初探、交流、總結、運用五個步驟。
①準備：在正式投入發現過程前，讓學生明確探求的目標、意義、途徑、方法，激發強烈的學習動機，並做好物質與精神上的準備。
②初探：就是學生根據教師提出的目標和途徑，通過閱讀、實驗、觀察和思考等學習實踐活動，主動概括出原理、法則、尋求問題的答案。
③交流：在教師組織領導下，學生進行討論，或課堂發言，交流初探心得體會。
④總結：把學習中獲得的知識進行整理，使之係統化，進一步掌握知識結構的內在邏輯聯係，老師對學生的總結進行評價和修正。
⑤通過完成各種形式的練習、作業，完成一定難度的練習任務，驗證、鞏固知識，以便知識的遷移，並增強解決問題的能力。
（2）創造發現的情境。
發現學習是一種艱苦、緊張的思維活動。教師要從各方麵創造一個良好的情境，始終保持學生注意力高度集中，思維極其活躍，探索精神十分旺盛的最佳心理狀態。教師要以民主、平等的態度對待學生，互尊互愛，形成好學深思、奮發向上的好學風。
引導發現法的優點
（1）它實現了教師的主導作用與學生主體作用的統一，把兩個積極性在高層次上協調、統一起來。
（2）貫徹了理論與實踐的統一。
（3）實現了教學與發展的統一，即知識教學與能力培養的統一，智育與德育的統一。