第三章 課堂教學設計8
15.作業選擇與設計工作製度
作業是課程中的一個有機組成部分，是課堂教學的進一步擴展，是鞏固和提高學習效果的手段。通過作業，有助於學生深刻地理解教材，鞏固知識和培養能力。學生通過自己對作業的練習，獨立再現了課堂上所學的材料，因而更加明白哪些已經學懂了，並能講出自己的看法和體會，哪些還沒有理解，需要進一步學習，哪些還不熟練，需要進一步加強練習，並由此養成獨立工作的習慣，培養學習的責任感和認真態度，促進學生思維的積極活動，發展智能。
作業的種類
作業的種類因教學方法的不同，各有各的分類。
（1）從作業的性質分。
有閱讀作業；抄寫作業；練習作業；製作作業，以手的運用為主，如地圖、模型等；設計作業，如圖表、圖案和問卷等設計；活動作業，指討論、報告、調查、實驗等；研究作業，指實驗、計劃、比較、專題研究等。
（2）從作業時間標準分。
有課前作業，課中作業，課後作業。
作業的步驟
（1）作業的擬訂。
擬訂的作業必須符合作業特性，是有價值和符合差異的作業。既能顧及學生的時間、需要和興趣，又能掌握作業的價值、分量和內容，這些都必須事先及早擬好。
（2）引起對作業的興趣和動機。
布置作業時要積極地喚起學生對作業的興趣和動機，如說明作業的價值、目的，提出有啟發式的或是能激起學生好奇心的疑難問題，就可能激起學生解決問題的願望。
（3）提示作業和進行示範。
在布置作業時必須對學生進行提示，讓學生明白作業的性質、範圍、要求和完成方法，並提供參考資料。同時，教師要進行示範，給予學生一個正確的榜樣，如實物示範、動作示範、實驗操作演示、範唱、範讀等。
（4）檢查和訂正作業。
要了解學習的進步程度，必須對學生的作業詳加訂正，促使學生更加用功學習。訂正的方法有直接訂正、符號訂正、巡視訂正、相互訂正、共同訂正等。
選擇與設計作業的要求
（1）作業分量適當。
若作業留得過多，學生負擔加重，他們就會產生懼怕、反感、被動應付的心理，甚至抄襲作業。這樣，既失去了鞏固所學新知識的目的，也不利於學生身心的健康發展；若作業留得太少，學生又會放鬆對學習的要求，達不到教學大綱所規定的標準，從而影響教學質量。
選擇與設計作業時教師首先要了解學生課外負擔如何，能否完成你所布置的作業，然後再留下數量適當的作業。
（2）作業難度要適度。
若作業太簡單、太容易，學生會感到沒意思、乏味，不但提不起興趣，而且會影響知識的掌握和智能的發展；若作業太深、太難，學生又感到無法下手，會喪失信心。
作業的選擇與設計要考慮學生的獨立思考性及家庭輔導能力的強弱性等，其難易程度應根據大多數中等水平學生的能力而定，選擇那些有一定難度，需要努力思考而又是學生能夠完成的題目。
（3）作業要求要適宜。
若作業要求太嚴，學生無法實現，勢必造成緊張心理，反而影響作業的質量；若要求太鬆，放任自流，即使作業完成了，也達不到布置作業的預期目的。
作業要求應做到嚴而有度，逐步提高。
對學生作業的要求第一是認真，即書寫認真，不潦草，不塗改，不出格；第二，在認真書寫的基礎上，提出正確作業的具體要求；第三，還應要求學生按時完成作業，引起學生對完成作業的緊迫感，克服拖延作業的不良習慣；第四也是最高層次的作業要求是巧妙，即要求學生完成作業要簡捷、獨特，富有超前意識和創造性。
（4）作業範圍要適中。
設計與選擇作業要根據教學目標、教學重點，強調針對性，而不能麵麵俱到，雜亂無章，使學生抓不到重點，起不到強化新知識的作用。