要大麵積提高教育教學質量，除繼續加強常規管理外，根本的出路就是教育科研，盡快在學校形成學教育，學科學，搞研究的良好氛圍，通過管理和科研兩條渠道，保證學校教育教學工作上檔次，上水平。為此，學校多年來重視加強教科研工作，要求每位教師在一學期中上一堂有價值的公開課，並由教研組、教導處組織聽課教師認真進行評議，互相學習，共同提高。同時要求每位教師都要定期撰寫教學反思報告，自覺分析自己的教學思想、方法和效果，主動探究改進和提高教學質量的有效途徑。鼓勵教師積極參加鎮、縣、市、省組織的教研活動，積極撰寫教科研論文，支持教師將其研究成果運用於日常教學實踐，努力提高自身專業水平和教學能力。
實行教學質量目標管理製度
學校根據學生知識實際，在教學中實行教學質量目標管理製度。
（1）實施分層優化教學：即在初一年級重點加強對學生的學習習慣的培養和對學習方法的指導，讓學生盡快適應中學的學習生活，實現中、小學教學工作的有效對接。在初二年級，全力夯實基礎，蓄勢待發。在初三年級，實行因材施教，培養、提高學生的能力，既使學生吃得了，又使學生吃得飽，吃得好，努力做到讓學生進得來，留得住，學得好。
（2）實行單元目標教學法：即在各學科教學中，實行防檢結合，適時分析影響質量的各種因素並采取措施加以控製，盡可能把質量問題消滅在發生之前或產生影響前。同時在各單元結束時，進行目標檢測，了解、分析學生掌握知識的情況，發現問題，及時予以矯正，不留缺口和隱患。
強化教學質量責任製
為了確保教學質量的不斷提升，學校根據質量目標，可建立縱向銜接，橫向協調的質量責任體係。
（1）對學校管理人員進行明確分工，各司其職，各負其責，增強教育合力，並要求班子成員一律先身士卒，深入課堂教學第一線，並保證以較高質量完成教學任務，號召教師向我看齊。
（2）對教師實行學科教學循環製，這樣既明確了教師的職責，又減少了互相扯皮，推諉現象的發生。
（3）加強學校行政係統的質量管理責任，加大職能部門對教學質量的管理力度。教導主任、教研組長定期聽課，采集課程質量信息，了解各學科教學質量狀況，幫助教師診斷質量問題，共同探討改進的方法。
（4）建立學生質量反饋製度：學校高度重視學生對改進教學質量的意見和建議，通過組織學生開展學科教學質量評價和舉行學生、學生家長座談會等方式收集教師教學質量有關信息，鼓勵教師通過學生提供的質量信息改進教學工作。對工作責任心不強，學生、家長滿意度不高的教師，責令限期改正，必要時對其所授課程予以調整。
（5）製定質量考核獎懲製度，明確規定質量考核的範圍、標準、時間、方式和方法，獎懲細則和方法。
以上措施能極大地調動教師的工作積極性，形成以教學工作為主，以做好本職工作為榮，在教學崗位上出成績，出成果的良好風氣。學校還應以鼓勵質量進步、獎勵質量成就為導向的新的人事、分配製度的建立，促進學校各項工作的發展和教學質量的提高。
通過上述各項教學管理措施的實施，學校能夠逐步建立健全教學質量管理的組織係統，形成以學校管理係統為依托，以科任教師為主體，以質量評價為主要手段的教學質量活動體係。營造出人人關注教學質量的校園環境，以保證教學質量不斷穩步提高的體製。