其次，尊重學生的感情。青年學生往往把感情看得很重，如果有意無意中傷害了他們的感情，就會刺傷他們的心，對其成長是很不利的。學生特別喜歡尊重他們感情的老師，無論是在生活上還是在學習上，老師尊重學生的感情，往往會使學生的感情得以升華，從而變成向上的力量。
再次，尊重學生的自尊心。蘇霍姆林斯基提出過一個著名的口號，讓每個學生都抬起頭來走路。這個口號形象地說明必須尊重學生的自尊心。任何一個學生都有一顆向往美好事物的心靈，都有成為好學生的願望。作為一名教師，應十分注意尊重同學的自尊心，積極發現他們身上的優點，並加以肯定，這樣才有利於學生進步。
（2）理解教育
一個成功的教師應設身處地為學生著想，理解學生的言行，珍惜學生的奇思妙想，寬容學生的失誤和過錯，耐心地對待學生千百次的發問，細心地嗬護學生的每一點成績和進步，善待處於弱勢的學生，讓每個學生都能獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂。在實施理解教育的時候應注意如下幾個方麵的問題：
首先，讓學生生活在理解和愛的世界。心理學研究表明，每個青少年都有對愛的需要，在家需要父母長輩的愛，在校需要老師同學的愛。然而，更使學生關注的是學校教師的愛。教師對學生的愛，使學生從心底裏感到老師對自己的關懷，樂意接受老師的教導，願意改正身上的缺點，積極上進。這樣，教師的愛作為一種外部的情感因素，就轉化為學生自身的道德動機，轉化為推動自己不斷進步的內部動力。
其次，理解教育與真情實感相融合。對學生的理解要感情真摯，不能虛情假意，否則讓學生覺察到了就會適得其反，會讓學生產生上當受騙的感覺。對心存誤解或偏見的學生，要特別注意表達感情的時間和方式。而且要能換位理解，將心比心，對學生的體驗要感同身受，在此基礎上使用適當的教學策略才能收到事半功倍的效果。
再次，理解教育與促進優勢學生發展相結合。古人雲“德行，內外之稱。在心為德，施之為行”。理解作為內心之德，總是以意識的形式存在，成為調節人們行為規範的內在力量。作為外在之行，理解意味著對他人的言行保持一種大度和寬容，或必要的“一致性”。教育者自覺深入理解教育對象，要多發現他們的優勢、潛能，並盡力給予激勵，使其弘揚光大。
（3）賞識教育
賞識教育法是一種新的教育方法和教育體係，是建立在“人人都是可造之才”和“愛的需要是人的第一需要”的現代教育理論和心理學理論基礎之上的一種教育模式。
美國心理學家威廉·詹姆斯指出，人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。所謂賞識就是恰當地肯定學生的進步與成就，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇於進取的信心，也能有不斷進取的動力。讓被教育者在“我能行”，“我是好學生”的感覺中，走向社會，走向成功。教師和家長在教育過程中應該做到以下幾點：
首先，賞識學生與眾不同的思維。蘇霍姆林斯基說過，學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。因此，教師應走進學生的生活和情感世界，欣賞學生眼中的世界，去理解學生與眾不同的思維。這樣不僅啟發了學生的思維，而且還能保護好學生後續學習的動力。
其次，賞識學生的點滴進步。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，教師的“賞識”很容易給學生在精神上的滋潤，使他們產生自信，擁有積極爭取成功的心態。成功的實質是不怕失敗。學生一旦有進步，得到老師及時又飽滿熱情的評價，哪怕一個期待的眼神，都會讓他們感到無限溫暖，留下深刻的印象。一旦意識到自己被重視、被賞識，便會立即點燃希望之火，其本能的表現則是積極的配合。
（4）激勵教育
教育激勵，就是教育工作者激發學生的動機，調動其積極性和創造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。激勵教育的目的，是激發學生努力學習，積極上進。因此，在運用激勵教育要注意目標激勵和情感信任激勵。
目標激勵就是用結果吸引去激勵學生努力實現某目標。激勵者確立的目標要因人而異，不能太高，也不能太遠，要是切實可行的。目標激勵方式有信仰目標激勵和道德目標激勵。當代大學生都是經過高等教育的人才，有自己的理想、人生目標和價值觀，因此對於大學生來說，信仰激勵是行之有效的，同時應根據學生不同的年齡、學段等提出不同的道德目標，激勵學生為之而努力。2.信任激勵模式
信任激勵就是教師用自己的信任、鼓勵、關懷等情感對學生進行激勵。這是對高層次需求的滿足。教師信任學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策。對學生的信任體現師生的平等，讓學生的主體性得到充分發揮，使學生增強責任感、使命感等，嚴格要求自己，努力把各項工作和學習搞好。尤其是對一般學生和較落後的學生，要尋找他們身上的閃光點，及時鼓勵。要讓學生在讚揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。
（5）創新素養教育
人的成功素質是一個複雜的多維結構，既有智能的因素，也含有非智能的因素，其中創新素養起著核心的作用。對創新精神、創新能力，尤其是對創新人格的培育是實施成功素質教育的重點內容。因此，要大力加強對學生創造欲望、創造動機、創造信念以及創造人格、創造精神等係列創新素養的全麵培養和教育。
首先，培養學生善於從多角度觀察問題、發現向題、解決問題的思考方法。創新素養教育是一個綜合施教的過程，學校要將創新素養教育滲透到各類教育活動中去。要教育學生善於從各個側麵、多維度地去觀察、分析、發現和解決問題。要從教育指導思想、教學內容和方法實行全麵改革。在教學內容上應多充實一些要求學生多維度觀察、多向度思考的課題和材料；在教學方法上多組織一些“一題多解”、“一問多答”的研討和探索活動，以利於學生多角度觀察、發現和解決問題，從而促進其創造性思維的培養與提高。
其次，指導學生掌握創造性思維模式，習慣於用之去解決現實問題。創造性思維模式是創新活動中慣常使用的心理和行為活動方式，如用公式來表示，則為“集中思維、發散思維、再集中思維、再發散思維”，如此循環往複，就能推動創造性活動不斷深入。教師應授予學生使用這一模式解決問題的一般方法，並經常指導學生應用這一模式開展活動，要求學生無論解決什麼問題決不可忽視和漏掉“發散”這一重要環節，遇事“發散”一番，形成習慣，養成“定勢”，長此以往，創造性思維的能力等創新素養就能得到不斷的鍛煉與提高。
再次，創設心理自由的環境，引發學生大膽開展創造活動。創造性活動往往需要在一定的環境烘托下產生。在心理自由、充分安全的環境襯托下，學生能產生出許多具有非凡性、獨創性、奇特性的見解來。因此，學校和教師要注重創設有利於激發和培養學生創造素質的環境，要改善教育態度，改進教育方法，主動消除妨礙、束縛學生創造性的各種抑製因素。有了心理充分自由、充分安全的良好環境，學生的大腦皮層就容易進入興奮、活躍狀態，思維就容易主動、振奮起來，大膽地產生各種遐想和聯想，其創造性話動就會成為習慣化的反應方式，這將會大大有利於學生創新素養的不斷發展與提高。
5.學校成功素質的教育導向
盡管不同的人對於成功的看法存在巨大的差異，但對於成功的追求成為職場人士為之奮鬥的目標。職業教育是處於學校教育與職業生涯的關鍵階段，是“準職業人”階段，因而，在職業教育中，必須始終關注成功素質的培養，成功素質是指為達到目標而必備的素質。成功素質大體可以分為兩大類:優勢素質與平衡素質。
所謂優勢素質是指與預設目標所要求的素質最為接近的素質，包括心理素質、性格、知識、技能等；平衡素質是指為促進優勢素質的形成、轉化、發揮而必備的素質。成功教育的思想最初是針對薄弱學校學習困難的學生而實施的一項教育改革。“旨在使學習困難學生獲得諸方麵成功的一種教育。”
成功素質教育是一種以促進人的成功為最終目的，在高等教育階段，實行專業素質教育與非專業素質教育有機結合，有計劃、有重點地塑造學生的成功素質，確保學生學業成功與就業成功，並為其今後的創業成功和事業成功奠定素質基礎的教育理念，以及在這一理念的主導下所創立和形成的教育思想觀念與人才培養模式。成功教育是指通過教育的引導，使得教育者和受教育者雙方在某些方麵達到協調，教育者通過發現受教育者的個體特性，恰當幫助其進行目標定位，並在內部啟發其思維，在外部恰當改變個體環境，影響其優勢素質與平衡素質的質與量、結構與體係，最終形成個體特有的成功素質，從而最終有助受教育者在職業生涯中達到預設的目標。
成功素質對於職業院校學生培養的意義
（1）成功素質是職業院校立校之基
職業教育最主要的特征是“職業性”，是職業教育生存和發展的基礎。教育部《關於全麵提高高等職業教育教學質量的若幹意見》文件中明確指出“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養麵向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”。隨著國際產業的轉移與國內製造的崛起，社會對於第一線高技能人才的需求越來越多。現實情況是，職業院校的學生普遍對於學習興趣不高，學習動力不足，即存在“習得性無助”。傳統的課堂“灌輸”教學模式不適合於職業院校的學生。必須借助“成功教育”的理念，幫助學生開發其學習動力係統，提高其學習的積極性。另外，職業院校的管理能否適應時代的要求，其培養的學生是否能勝任崗位的需求，直接關係到職業院校的社會聲譽與競爭優勢。職業院校的優勢素質就在於其職業性，目標導向性十分清晰，這就是職業院校推行“訂單式”人才培養的關鍵所在。
（2）成功素質是職業院校學生競爭力的源泉
與本科院校相比，職業院校學生的優勢就在於其特有的職業性，職業技術教育的核心是培養和增強學生分析和解決實際問題的技術能力。這類人才既不同於學術型人才，也不同於工程型人才，其主要是在生產一線能將設計、規劃和決策物化為工藝流程管理、實體產品形成或方案實施的技術骨幹。學生“畢業即頂崗，畢業即就業”是高職教育的根本任務。因此，高職教育必須牢固樹立以職業能力培養為本位的教育思想，並切實貫穿於教育、教學的全過程。因而，職業院校學生的成功素質中的優勢素質主要指他們對於職業、崗位的熟練性，動手能力強，惟其如此，職業院校在激烈的就業市場中才具有一定的競爭優勢。
（3）成功素質是職業院校學生素質教育發展的方向
職業教育的專業多元化，比普通教育更適合促進學生的個性發展，因為多數學生都能找到自己較感興趣的專業來發展自己。成功教育理論能引導學生進行恰當的目標定位，運用恰當的方法幫助學生發展自我教育能力、自主學習能力，進行良好的社會適應。另外，成功教育不單純是技能培養，學生綜合素質的提高更離不開它。
學生的職業道德、價值觀、人生觀等，在很大程度上會影響到其職業生涯的成敗，甚至人生的成敗。《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“把社會主義核心價值體係融入到高等職業教育人才培養的全過程，要高度重視學生的職業道德教育和法製教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，培養出一批高素質的技能型人才”，由此可見，成功教育是“以人為本”這一現代教育理念的生動體現，既包含專業技能，又包含價值觀、心理健康等，真正做到優勢素質與平衡素質的協調發展，從而進一步體現出素質教育的全麵性和可操作性，是符合職業院校學生素質教育要求的，具有較強的推廣價值。