（2）提問
提問即是把找到的有關考試的書、材料速讀一遍，找出重點，去粗取精，邊讀邊按大綱要求，逐個提出問題，然後找出答案。這就是經常強調的培養學生分析問題和解決問題的能力。
（3）閱讀
認真仔細地閱讀、複習課本的每一個重要章節、每一段落。並做好筆記，特別是每章節的大、小標題要熟記。因為這都是這段主要內容的概括。
（4）背誦
每讀過一個章節後，要記住其基本要點。然後合上書本，回憶所讀過的內容。這就是所說的加深記憶和理解能力。實踐證明，要掌握一門課程，需要閱讀和背誦4至5遍。
（5）複習
在聽串講或老師輔導後，回憶一下主要內容。即刻複習，要比幾天後再複習效果高出幾十倍。每當聽完一堂課，就用1到2分鍾回憶一下主要內容。也就是這堂課的中心思想，將其中最重要的記錄下來。這樣慢慢地歸納、積累，便總結出這門課程的精髓。記住這些東西，可以說就掌握了這門課程。
苦幹、實幹和巧幹
每位考生的基礎不同，複習的態度和方法也不一樣，考生的複習過程中大致可分為苦幹、實幹、巧幹三種類型。
（1）苦幹型的表現
在時間安排上不夠合理，每天十幾個小時，經常早起晚睡，加班加點，苦熬時間。在學習方法上不夠科學，隻求數量，不重質量，加大練習量，誤以為多多益善。苦幹的效果很不理想，隱性的損失更大，累壞了身體，心理狀態不佳。這種苦幹性的複習方法效率低、效果差，得不償失，不足效法。
（2）實幹型的表現
不像苦幹那樣搞疲勞戰術，而是合理安排作息時間，腳踏實地，按部就班，一步一個腳印的複習，步步為營，戰則必勝，不做虛功，講求實效。實幹的效果明顯高於苦幹型。
（3）巧幹型的表現
在時間安排上科學、合理，按時作息，有一定的時間進行體育鍛煉和文娛活動，還能抽出時間幫助學習上有困難的同學。在學習方法上，他們不是全麵出擊，而是重點突破，既重進度，又重效率。
巧幹型同學成功的學習經驗，值得大家學習和借鑒。首先，他們按照課本目錄和聽課筆記，把書讀薄，抓住複習的重點，重視課本中“總之”“綜上所述”等關鍵部分，加深理解，以點帶麵。
其次是攻破難點和疑點，對於尚未理解和牢固掌握的內容，對於似是而非、似懂非懂得內容，集中全力，各個擊破。再次是掌握特點，各個學科的性質、內容不同，每個學科的各個部分也有差異，通過比計較異同，抓住了這些不同的特點，就抓住了事物的本質和規律，就會記憶牢固、理解深刻、運用靈活。
還有，從自己的實際出發，在全麵複習的基礎上分出輕重緩急，抓住薄弱環節，把課內學習和課外學習、社會生活結合起來；把知識學活，運用科學的學習方法，不斷歸納、整理學過的知識，理出頭緒，便於掌握，養成勤於思考、勤於動筆、勤於質疑、勤於積累、勤於提煉等良好的學習習慣。
三種類型的複習，方法不同，效果大不一樣。苦幹不如實幹，實幹不如巧幹。
13.尖子生學習的複習方法
尖子生這個群體有著共同的優點，那就是聰明和愛做題。聰明體現在記憶力好和思維敏捷，隻要經過他們做了的、老師講解過的題目，他們很快地寫出答案來，隻要老師把將題目讀完，就有了解決的思路，不需要老師太多的點撥。愛做題，是尖子生優秀的根本原因，有大量的實踐練習，做題的速度飛快，中檔題對他們來說是小菜一碟。
以學為先
一旦打開書本，尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態。他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學習是正事，理應先於娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。
分秒必爭
尖子生學習十分自覺，有的在夜深人靜時勤奮學習；有的雞鳴即起刻苦用功；有的放學回家就趁熱複習。能夠鬧中求靜，不會太多地受環境幹擾，他們堅持不懈，做事專一，始終如故。絕不把時間浪費在無謂的事上，顯示出獨特的處事方法。
善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間裏記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空餘時間，經過日積月累，效果很可觀。
閱讀有方
學會了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解後再閱讀正文就能學到更多的知識。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字裏行間的全部信息為止，特別是弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。一有空時間，就廣泛涉獵課外其他領域的知識。
合理安排
把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。在合理的時候做合理的事情，該做啥時就做啥，不背道而馳。
比如，抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清；利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清；能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜；堅持緊跟老師步伐複習，不誤入歧途；堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”，從容做事。
勇於提問
課堂上勇於提問是尖子生渴望和追求知識的表現，他們知道高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中，把沒有弄懂的問題通過提問，通過愛問，達到深入研究，仔細體會的目的。
所以，在學生群體中間，好問的學生占有老師大量的資源，有一種得天獨厚的優勢，而不愛問的學生，就主動放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。
善做筆記
尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善於記下老師補充的東西，課本上沒有的東西，特別是思維方法更是認真記錄。老師在課堂上強調的重點，在他的筆記本裏都應該找到。
有位尖子生在自己筆記中間畫一條線，一邊記老師的重點，一邊寫課文裏的注釋，複習一舉兩得。能及時整理自己平時細心積累的筆記本和錯題集，特別注意讓知識係統化，積極思考能解決什麼問題。
勤於思考
這一條貫穿於聽課、做作業、複習等各個階段。比如：做完一道題後，要對答案，這裏他們會有一個反思的過程，弄清這道題考的是什麼，用了哪些方法，為什麼用這樣的方法，做到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學習時不僅將課本中各知識點記住，還通過思考，抓住各知識點之間的內在聯係，甚至注意到不同學科之間的滲透，以便形成清晰的知識網絡。
書寫整潔
通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會，乳白的鮮牛奶裝在髒兮兮的杯子裏，誰喜歡喝？其實不是老師在試卷評判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便於讓老師判斷解題的過程，也是培養一種很好的書寫習慣。
尖子生作業規範，審題認真，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規範，表述嚴謹。規範不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。
自我調整
不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕鬆順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，通過努力，去想了、去做了，沒有什麼不可能的。
一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地在告誡自己“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。
學習互助
與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法並相互交流心得。有了這種和諧的同學關係，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。
除此以外，絕大多數尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌生慣養，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善於學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發本人的潛力。“尖子”生名列前茅的技巧，其他人並不難學到手。相信同學們通過規範習慣、調整心態、訓練技巧、利用環境，能夠提高學習效率，最終成為真正的尖子。
14.學生開卷考試的複習方法
隨著近幾年開卷考試的試行，傳統的複習方法已失去原有的效果。如何提高複習效率，以便更好的應對開卷考試和開放性試題，已成為學生提高成績的關鍵，同時，作為教師如何上好複習課，教會學生如何複習顯得尤為重要。
夯實基礎知識
實行開卷考試後，很多學生有一個錯誤的觀念：現在輕鬆多了，不用死記硬背，考試時隻要翻翻書就能對付了。卻忽視了翻書的必備條件就是對基礎知識的熟悉和對整體知識的把握，如同“巧婦難為無米之餐”，在考試時表現出“尋尋覓覓無覓處，匆匆忙忙亂翻書”。
分析近幾年中考試題，最能體現課改方向、命題趨勢的“開放性”試題，答案也幾乎都源於教材中的知識點。所謂“題在書外，理在書中”，而選擇、判斷、簡答等就更注重對基礎知識的要求。因此，我們在複習時一定要以教材為主，重視對基礎知識的識記和理解。
在第一輪複習中，我們老師要從宏觀上把握教材、駕馭教材，對每一課、每一單元知識的整體結構有一個清晰完整的認識，所謂“牽一線而控全局”。我們學生要化一定時間重新梳理每一課的知識點、重點、知識結構。
複習課不像新授課，教師不可能重新再講一遍，而要側重於發揮學生主體作用。可采用讓學生自己寫複習提綱、整理筆記的形式，學生通過課前或課後對照中考說明閱讀教材後歸納、整理出每一框題、每一課要掌握的內容，可以圖表式、提綱式、問題式，然後教師加以點撥。