在現代社會，具有良好的社會形象的組織，才能獲得公眾的認可，才能具有可持續發展的潛力，學校作為社會組織也不例外。
有什麼樣的管理就有什麼樣的形象，形象建設也不是一朝一夕的事情，那些急功近利的做法隻能是短暫的，缺乏生命力的，它需要一個過程。正如英國生物學家達爾文說到的：“任何科學工作都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。”我們的教育又何嚐不是呢？我覺得建設良好的學校形象應該是實施具有人文關懷的、彈性的“精細化管理”。在這個過程中，重點做好以下幾個方麵的工作：
（1）學校領導應該是引領觀念的帶頭人
學校管理反映一所學校的辦學思想，是學校文化的見證，學校管理的成功與否要看全校師生是否對學校認可。學校領導應該是學習先進理念的第一人，這樣才能帶動全體教師，促進學校良性持續發展。
引領正確的教育觀。正確的教育觀直接反映學校的辦學思想，作為學校領導應把握正確的理念，麵向全體，“一個都不能少”，加快學生學習社會化的進程，為學生終身學習打好基礎，以人為本，牢記“放棄了人的本性的教育是口號性的教育，是教育的失敗。”
引領正確的質量觀。尊重學生的獨特體驗，尊重差異，承認差異，促進學生個性化發展，全麵提升學生的整體素質。
引領正確的學習觀。學習是“自我超越”，是發展的前提，是“第一要務”的。作為領導者，尤其是校長，應該作為學習的示範者。
引領正確的學生觀。允許我們的學生犯錯誤，要認識到學生是發展中的人，正在成長中的人，是獨特的個體。孩子們犯錯誤了，從另一個角度講，實際上是在告訴我們，我們的工作還存在著某些問題。
（2）學校領導應該是製定戰略的指揮家
一所學校朝著什麼方向發展，怎麼發展，發展的預期目標怎樣，關鍵是要看學校領導者的深謀遠慮，戰略製定的恰當與否。戰略製定後，實施戰略的步驟怎樣，需要匹配那些相關的製度作保障，日常的管理需要怎樣的理念，這些內容都需要作為領導的精心謀劃。事無巨細，學校領導要在整個戰略實施過程中，具有較強的洞察力、判斷力和決策能力，真正實施全員的目標管理，做到“事事有人管、責任有人負”。這樣的話，學校才會沿著一個正確的航向迎風破浪。
（3）學校領導應該是文化建設的躬行者
學校的文化建設是一種默契，一種全員都認可的價值觀體係，它是學校內隱和外顯的文化底蘊的集中體現，反應出學校鮮明的個性。
建設強大影響力的校長文化。有什麼樣的校長文化，就有什麼樣的學校文化。校長文化在學校文化建設方麵是中流砥柱，切不可忽視。可以說一個好校長，就是一所好學校。
創建良好的學校環境。環境有外顯的物質、精神環境，也有內隱的人文關懷。學校環境的布置應該體現積極向上的思想，不管是條幅、字畫、標語、口號，還是校訓、班訓等，都要為辦學思想服務，不是想當然，要與辦學思想相融合，相匹配，渾然一體。另外，注重學校和諧人際關係的達成，實施人文關懷，充分發揚民主作風，創建和諧校園。
抓好個體文化建設。這裏的個體，既包括教師，又包括學生。我們在校園內倡導的是一種積極意義的思想，教師和學生在學校都能用這樣的思想來指導自己的工作和學習，圍繞著學校的辦學思想，各自實踐著自己的人生價值和美好的追求，這是可喜的一麵。令人堪憂的一麵是，我們作領導的對於教師和學生離開校園後，了解多少呢？應該是關注個體的活動與精神麵貌，不能隻管門裏，不看門外。教師和學生接觸社會後帶來的負麵影響直接製約著學校文化建設的進程與質量。
（4）學校領導應該是特色辦學的開拓者
有特色，才會有優勢；有特色，才會讓社會接納；有特色，學校才會發展。學校特色的建設，領導應該是關鍵，特別是校長。校長的理念、個性、追求和工作精神決定學校特色的形成。領導要看清每位教師的特點與優勢，揚長避短，最大限度的發揮教師的特長，這是特色形成的前提。有了特色的校長、特色的教師還不夠，還需要厚實的學校文化作基礎，也就是看學校有沒有凝聚力，校園和諧與否。如果校園中缺乏這種向心力，沒有發展的共同願景，學校的特色也不可能形成。
（5）學校領導應該是人才使用的主人公
學校中，教師無所謂好與壞，關鍵要看校長怎麼用，怎樣才能做到各盡其才。我們的校長要善於洞察，揚長避短，合理配置人力資源，使教師的搭配達到最優化，發揮出最大的工作效益。
圍繞著學校形象建設談到了上麵的幾方麵內容，歸根結底就是管理的問題。管理的範疇很大、很寬，值得我們探索和研究的空間很廣。我們怎樣的管理才能做到與時俱進，才能塑造良好的學校形象呢？這真是一個永無止境的話題。
10.教師形象對學生的教育效應
形象是人們對於客觀事物的直觀認識，所謂教師的形象是指教師所具有的道德品質、文化修養、個性特點、身體機能與形態、專業能力給人們的直接反映。教師形象如何，將對學生產生不同的影響。樹立良好的教師形象，是教師進行教書育人、提高教學質量的基本條件。多年來，由於傳統觀念的影響和社會偏見，體育教師的工作積極性受到挫傷，體育教師的形象受到損害。所以，樹立體育教師的良好形象，明確學校體育在教育中的地位及它在全民健身中的重要作用，具有重要的現實意義。
教師形象能夠產生榜樣效應
教師是學生直接接觸和模仿的對象。教學中，教師不僅對學生進行技術的示範和技能的傳授，而且教師的神態舉止、行為習慣、個人愛好、儀表與體魄都會給學生留下深刻的印象。首先，學生具有希望找到具體的、值得尊敬的模範人物去學習和效仿的心理，以達到完善自身的目的。其次，教師的良好形象是高素質的具體表現。他們不但能以豐富的專業知識教誨學生，而且能以自己正確的世界觀、人生觀和高尚的道德文化修養對學生加以影響。教師為人師表、以身作則的行為，都能直接地、潛移默化地產生強有力的教育效應。
體育教學是教師與學生的雙向活動，是師生以教材內容為中介在身體的活動過程中共同完成的，他們之間的相互依賴和聯係性較之於其他學科更加突出，教師對學生產生的感染力更加顯著。體育教師健美的體魄與身姿、強烈的事業心、責任感以及幽默灑脫的氣質、高水平的教學能力，都會成為學生崇敬的因素，這些因素在學生中會產生良好的影響，從而使教師成為廣大學生效仿的榜樣。
教師形象能產生威信效應
威信效應是指教師由於享有較高的聲望、掌握較熟練的運動技能，使自己的教學在學生心理和行為上產生良好的影響效果。心理學認為，一個人對他人的認知往往受自己情感因素的影響。我們在教學中發現，同樣的教學內容，由威信不同、素質不同的教師上課，會產生截然不同的教學效果。學生往往會對威信高的教師更加信任和接受。這證明了學生對教學信息的取舍與他們對教師的態度有直接關係。教師的威信應來源於較高的專業技術水平和科學的教學方法，使學生對其教學手段和內容產生認同感，從而激發起學生學習的主動性和積極性。
教師形象能改變社會上的傳統認識
以往體育教師職業不被人們真正重視，其中既有社會的偏見，也有體育教師自身素質的問題。一些體育教師在日常生活和教學工作中不注意自身修養，對待學生的態度簡單粗暴，忽略了體育課中“育人”的關鍵性任務。另外，一些體育教師缺乏事業心，自暴自棄，沒有責任心，工作不認真，損害了體育教師的形象，扭曲了人們對體育課的認識。要改變這種狀況，除增加人們對體育的了解和認識外，更重要的是體育教師自身要樹立起良好的形象，真正認識職業責任感的重要性。
隨著社會的進步與我國經濟的發展，人們對體育的認識也發生了質的變化，大家都認識到體育是力與美的結合，是社會主義精神文明建設的重要組成部分；體育的競爭機理與需要拚搏的精神在培養學生具備自強、自立、奮發向上的優良品質方麵具有獨特的優勢；學校體育在實施全民健身計劃和提高全民族健康水平的過程中，具有重要的作用。體育教師應明白自己職業的神聖和責任的重大，要努力提高自身的素質，以自身勤奮努力所取得的成果，促使社會和人們真正認識體育、了解體育，真正理解體育教師給予社會的重要貢獻。
體育教師樹立良好形象的方法
（1）提高政治素養，具有高尚的職業道德