第十六章
美術教育是素質教育中重要組成部分
美術教育在古希臘時期是美育的重要學科，而國美育教育也有著悠久的曆史,就是在注重“數理化”的時期，美術課也是增進學生能力的不可缺少的課程。美術教育是促進學生德、智、體全麵發展的重要課程之一。
（1）美術教育是小學階段學生早期的智力開發有效途徑
在小學階段的學生早期的智力開發，就是要使學生通過對美術的學習，更好地去認知和理解美好的東西，充分地激發自己分析問題和解決問題的能力，使學生在觀察能力、記憶能力、表現能力、想象能力和創造能力上有更大的發展和進步。
通過美術教育，對小學階段的少年兒童進行早期智力開發，使他們能夠自然地把自己的喜怒哀樂表現出來，充分發展他們的愛心、好奇心和幽默感，讓他們更富於情感的表現，為完整的人格形成打下良好的基礎。因此小學美術教育是素質教育不可或缺的重要組成部分。
（2）美術教育是發展兒童創造性思維和想象力的重要手段
在小學一年級的美術課中，發展創造性應該在兒童的繪畫中占重要的地位。孩子用簡單的兒童畫來表達他們對客觀事物所看、所想、所思和感興趣的東西，圖畫成了孩子們表達自己思想和情感與它人溝通沒有國界的“第二語言”了，同時圖畫是施展學生們創造力和想象力的簡單途徑。教學實踐說明，想象活動與兒童語言之間有著必然的聯係，而圖畫能“打開畫匣子”，它能讓平時沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說話，盡情地流淌內心世界的藝術語言。
在小學的低年級階段，培養兒童的觀察能力必不可少，有如植物對陽光、空氣水分不可少一樣，都是十分重要的。兒童需在理解和認知的事物越多，理解周圍自然界中看到的各種關係和相互聯係也就越多，從中形成了他們想要了解客觀世界的強烈要求。
努力啟發學生們從平常的事物中看出不平常的東西，要他們將自己看到的事物，對自己感受最深刻事物以圖畫的形式毫無修飾地表達出來，收到良好的教學效果，從而使孩子們的圖畫技能也得到有效訓練，更重要的是培養了他們善於觀察的習慣和能力。
（3）美術教育是兒童智力開發的有效手段之一
素質教育的重要原則，是啟發學生提高能力，開發他們的智力。兒童通過觀察大自然，表現自己的生活，設計製作各種美的作品，可以提高觀察能力、概括能力、形象思維能力，更有利於培養求異創新的意識，激發他們的創造欲望。
美術課的德育功能是十分明顯的，作為一種美術活動所具有的德育價值，貫穿於美術課的整個過程中。美術的特點是形象，它不是通過理論的說教與灌輸，而通過具體的、有情趣的、生動的形式反映出來的在德育方麵的展示是其他學科不能比擬的。有意識地去引導兒童熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。因此，生動、形象、有趣味、潛移默化，是在美術課中進行德育教育的特點。
美術教育如何為素質教育服務
素質教育中的素質，一般說來有：文化素質、思想品德素質、身體素質、心理素質等。素質的高低往往決定一個人社會能力和是事業成功的重要因素。小學階段的基礎教育，也就是打好素質基礎的基礎，提高學生素質是們教育的目的，當然，也是美術教育教學的重要教學目的。
（1）美術教學立足麵向全體學生
作為素質教育的有機組成部分，美術課必須是麵向全體學生的課。這不僅僅是素質教育本身的要求，也是作為美術課是否能成為素質教育途徑的標準。中小學美術課是藝術教育課程，是一門文化課程，是提高全體學生文化藝術修養、審美能力的課程，這一基本的課程性質是由素質教育的基本目標所規定的。
從素質教育的要求出發，美術教育的目的任務，就應該是提高全體學生的各方麵素質。在美術教學過程中應進行思想品德教育、審美教育，培養創造意識與能力、觀察能力、想象能力。現今仍有許多人，把美術教育的成功標準定在學生獲多少比賽獎，定在考上美術專業學校的人數的多少上，有些教師把主要精力放在輔導少數苗子身上，不厭其煩地訓練，而忽略了大部分的學生。尤其是小學的美術教育，是一項基礎性教育，是為了通過美術教學，發展兒童的形象思維，啟迪兒童的心智，鍛煉兒童的創造力和想象力，培養兒童愛心的教育，是提高全體學生文化修養的一門課程，美術教效果的優劣，決不僅僅局限於獲獎多少，而是每個美術教育工作者都要清楚地認識到，隻有在美術課堂上，使學生們都能得到文化藝術修養、審美能力和德育素質的提高和鍛煉的課，才能稱得上是好的美術課，才能達到為素質教育服務的目的。
評價一個學校和一個美術教師的工作，也應該把重點放在這上麵。當然，這不是說教師不應重視課外小組的活動，不重視比賽。
（2）樹立全麵的美術教育觀念
體現素質教育的美術教學，必須更新教學內容，開拓新的領域，必須堅持破除“繪畫為中心”的舊教育模式，如果為全體學生的素質提高為目的，加強工藝美術和美術欣賞的力度，以開闊學生的文化藝術視野，提高文化休養為教學目的。曆來國的美術教學模式都是以繪畫為中心，把美術與繪畫等同，隻注重繪畫技能的訓練，而把美術的眾多門類排斥在外，這是十分不利於培養學生學習美術的興趣，不利於對學生進行審美教育，也十分不利於學生智力的開發和培養。
譬如工藝美術教學，是對學生的實踐能力、動手能力有很大的提高，對於提高學生的學習興趣與培養學生美化環境的意識與能力，都有著十分重要的教育價值。比如封麵設計，標誌，桌案小擺設的製做設計、布貼畫等，可以提高學生的學習興趣，拓寬教學的內容，發展學生的智力和創造力。
另外提高學生的欣賞能力和審美判斷力也是十分重要的，因此，重視欣賞教學就顯得十分重要了。如果僅僅將美術教育看成技藝教育，學生欣賞與評價作品的能力，就不利於學生開拓文化視野，增長各方麵知識，提高評價判斷力。所以，要達到素質教育的目的，調整教學內容，更新知識。
（3）改進完善教學模式和教學方法
要提高學生的素質，教學模式和教學方法也要不斷改進。要培養學生學習美術的興趣。美術課程是進行藝術教育的主要途徑，教師應有為教育事業做奉獻的精神才能感染學生的心靈。美術教師進教室之前應控製住自己的情緒，排除與本課無關的情感幹擾，滿懷激情地和自信的進入教室。特別是常從事美術教學的教師，更要有敬業精神，這是提高教學質量的基本保證。隻有教師滿懷熱情，全身心投入時，才能真正調動學生的情緒，感染和激發學生的學習興趣和學習積極性。
運用良好的教學語言。語言是人類交流信息的信號，教學語言是授業解惑的主渠道，美術教學語言更具有其顯著的特點，具有形象性和藝術性。理想的美術語言是清晰、流暢、準確、生動、形象、聲情並茂的語言，它是美術教師的文學藝術修養、語言藝術修養的具體體現。
培養學生的實踐能力。美術課既是審美教育過程，也是美術智能訓練過程。學生必須眼、腦、手協調動作，才能真正掌握美術的技能。因此培養學生的實踐動手能力，是美術課堂教學的重點之一，但是美術技能的學習不同於勞動工具使用的訓練，他不僅需要更多的時間，更需要美術知識的引導，從而進行有意識、有目的、有個性的描繪與製作，才會有成效。別一方麵美術知識的學習，審美能力的提高，在一定程度上又有賴於美術技能的提高，他們之間是相輔相成的不可分割開來的。所以在美術課堂的教學的大部分時間，應用在培養學生動手、動腦的美術實踐上。
教師應注重對學生的個性輔導。美術教師除課堂講授之外的功底，大部分體現在教學輔導上麵。在圖案設計、工藝製作、命題畫創作中發展學生的個性，培養他們的創造能力。學生在創作過程中，教師應不斷地給學生以肯定、鼓勵他們的成績，不斷啟示他們的創造思維，嚴格要求學生把握形態特點，一定要創新，一定要與別人不同，這是培養學生創造能力，考驗其意誌力的好機會。創造力越強、越肯動腦，心靈也就越巧。總之，美術教學不同於數理學科的教學，美術課不僅有知識問題，還得訓練技能，特別是還有個性與創造性問題，這是藝術學科教育的重要特征。
積極開展第二課堂，培養兒童觀察能力，使其養成愛觀察的習慣。興趣是觀察的動力，羅丹早就說過：“對於們來說，自然中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。作為教師，在教學中，兒童碰到的不是怎樣畫，而是怎樣看的問題。在教學中，鼓勵學生用給畫日記的方法所在生活中發生的有意義的事情。這不但是兒童創作搜集素材的一條途徑，也是培養兒童觀察事物的習慣，使兒童有意識、有目的地去認識世界，發現世界，培養兒童能洞察事物的本質特征、具有審美能力的眼睛。
運用現代化的教學手段進行美術教學。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代的步伐，現代化、多媒體等教學手段進入課堂已成為必然。教師可以運用投影儀、錄像機、錄音機等進行美術教學，這樣可取得較好的教學效果。美術課是形象性的教學，美術造型多依賴具體的形與物，因此，用投影儀、示範，省時省力，又可顯示出色彩。不過現代化的教具，隻是教學的輔助手段，不能喧賓奪主，在美術課上，學生是活動的主體，應充分調動他們的積極性，給他們足夠的時間與空間，參與美術活動。在美術課中適當地引入音樂，在欣賞與創作活動中提供音樂旋律，對營造良好的藝術氛圍，調動學生的學習積極性，陶冶學生的情操，是十分有益的。但是在教學把握中，要掌握住節奏和程度，不能每節課都放音樂，這是十分不恰當的；其次，音樂的選擇也有一這的要求，聽覺效果過強的音樂，往往會分散孩子的注意力，不協調的音樂，會幹擾孩子們的情緒，所以教師應充分考慮到這些特點，采用適當的方法，以獲得良好的教學效果。
美術課的教法改革是一件長期性的工作，也不是模式化的。美術教師應當在自己的教學實踐中不斷地總結經驗，不斷地創新，不斷地提高。
21世紀發展的人應該是更為主動的人，可持續發展的人，具有創造意識和創造能力的人。培養具有這種素質和能力是各個學科教育必須承擔的共同責任。現代美術學科教育的目標要脫離狹義的學科知識和技能的實現，而應與全而培養人的各方麵素質為目標結合，在考慮到本學科的知識學習和學習技能訓練為目的，要充分考慮其綜合素質的發展，所以美術教育應為素質教育服務做出應有的貢獻。
14.美術教學實施素質教育的問題
在充滿挑戰和希望的新世紀，隻有提高全體國民的整體素質，們的國家才有希望，們的民族才能立足於世界優秀民族之林。學生是祖國的未來，們迫切需要全麵發展的一代新人。審美素質是學生整體素質的重要組成部分之一，美術教育是實施素質教育的一個不可缺少的環節，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方麵具有獨特的作用。美術教師怎樣上好一堂課，如何在教學活動中體現素質教育要求，顯得非常重要。
使學生能積極主動地學習
“樂學”，即以學習為樂趣。興趣是最好的老師，當人們樂意學習的時候，就比被迫的學習輕鬆的多、有效的多。啟發學生的學習興趣是非常重要的問題。學生的學習負擔過重，致使學生產生厭學的情緒，從而降低了教學的質量。為了改變這種狀況，們應以美術教育作為素質教育的突破口，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，變被動的學習為主動的學習。
捷克教育家誇美紐斯曾說：“要千方百計地激發起孩子們強烈的求知欲和學習熱情。”這說明“樂學”是學習的關鍵，隻有學生“樂學”，才能使學生變負擔為一種興趣，才能真正意義上減輕學生學習的負擔。藝術對人具有很大的感染力，本身似乎與“樂學”先天地結合在一起，們應利用美術學科的特點，激發學生的學習興趣，變“厭學”為“樂學”。隻有這樣，才能更好地發揮學生的主體作用。
學校應該注重因材施教
學生因遺傳、家庭教育和社會環境等因素的影響，形成各自不同的個性差異，在知識的接受和具體的表現中會參差不齊，們應從學生個性出發，因材施教，挖掘學生的潛能。全麵推進素質教育，要堅持麵向全體學生，而不是個別的“尖子生”。
中小學美術教育的目的主要不是培養藝術家，而是以提高學生的審美意識和審美能力為前提，樹立正確的審美觀，陶冶學生的情操，培養他們感受美、欣賞美和創造美的能力。因此，美術教學的內容和方法要照顧全體學生的實際情況。隻有以點帶麵，因勢利導地麵向全體學生，才能全麵提高教學質量。