章節10
玩罐子
遊戲前，家長準備一個圓的和一個方的金屬罐子，並在裏麵裝上幾顆鈕扣或其它東西，用膠帶封住罐口。這樣兩個帶響聲的金屬筒就做好了。選擇一處較緩的坡地，讓孩子把罐子踢或推下坡去，家長問孩子：“哪個罐滾得遠?”當孩子指出來以後，家長說：“對，圓罐滾得遠，方罐滾得近。”再讓孩子重複兩次，看看結果如何。也可以和孩子在平地上踢著玩，每次問孩子“哪個罐滾得遠?”
盡管這個年齡階段的孩子說不出理由，但是，玩久了，哪個罐子好玩，哪個罐子不好玩，他還是能感覺出來的，這就是最初的思考，是思維力的最初表現。
在坡地玩的時候，家長要注意孩子的安全。
這是為了促進孩子的觀察力發展，以及初步的思維能力的發展。
培養直觀行動思維
嬰幼兒的思維是伴隨著行動進行的過程。兒童必須邊做邊想，手一停，思維也跟著停止。因此，培養兒童的直觀行動思維也就是培養兒童的各種有意識的行為動作，從而引導出思維。
孩子從出生起，就有各種各樣先天的動作。如哭、手亂抓、吮吸奶汁等，但這些隻是一些無條件反射。人類豐富複雜的行為動作就是在此基礎上發展起來的，換句話說，從出生就可以開始訓練兒童的直覺行動思維。
嬰兒從出生就可以訓練抬頭、翻身、俯臥抬胸、手扶能坐、視覺追隨運動和對聲音的反應、抓握運動及回避反射等動作。
拉玩具
在玩具上係一根鮮豔的繩子，把玩具放到孩子夠不著的地方，繩子放在孩子的手附近。家長逗引孩子，把他的注意力引向玩具。開始，孩子會伸手去夠玩具，這時，家長可以把繩子塞到孩子手裏，握住他的小手輕輕地拉一下，教孩子把玩具拉向自己，並最終把玩具拉到身邊。
等孩子玩熟練了以後，家長就移動繩子和玩具，使之離孩子越來越遠，孩子必須爬著去抓繩子，才能將玩具拉過來。
這是為了培養孩子解決問題的能力，訓練孩子初步的思維能力。
敲小鼓
家長將兩隻小棒和一麵小鼓都放在孩子的麵前。先觀察孩子的反應。如果孩子直接用手敲小鼓，家長可將棒子拿起來敲給孩子看。然後再將小棒遞給孩子，教他學會用小棒敲小鼓。熟練後，可讓孩子用兩隻小棒來敲小鼓。
這是為了讓孩子通過手的探索活動來理解事物之間的邏輯關係，從而啟發孩子的行動思維。
玩球
家長給孩子一個塑料球，讓他一個人在小屋子裏踢著玩。孩子在抓球、找球、追球的過程中，會獲得許多的經驗。
孩子的思維、自我意識是在動作中發展起來的。在這個遊戲中，孩子在反複地抓球、踢球中體會自己的動作帶來的力量，從而了解自己與物體的差異，把自己從物體中分離出來。這一過程是通過思維活動而達成的。一般來說，孩子在1歲前後才能認識到自己身體的獨立存在性。
這是為了促進孩子思維能力發展和自我意識的形成。
小棒遊戲
準備遊戲棒若幹根；也可將冰棍棍兒洗幹淨，晾幹，染上各種不同的顏色。
啟發孩子用遊戲棒擺出各種圖形。開始時先摹仿圖形擺，然後自己想像著擺，數一數能擺出多少種圖形。
這是為了培養孩子動手動腦的能力，從而啟發思維。
龜兔賽跑
準備乒乓球一隻半，圖畫紙、膠水、橡皮泥、蠟筆各備一些，鐵製汽水瓶蓋兩個，磁鐵兩塊，剪刀和塑料板各一件。
讓孩子先在紙上畫出兔子的耳朵和尾巴，然後剪下來，分別貼在乒乓球上，做成兔子身體；再將畫紙貼在兔子頭部，畫上嘴和眼睛；在乒乓球內放一個汽水瓶蓋子(可在乒乓球上剪出一條口子，塞進瓶蓋，再用紙封上口子)，做成一隻兔子。
讓孩子用橡皮泥捏成龜頭、尾巴和四肢，裝在半隻乒乓球下麵，再在乒乓球上畫上龜殼花紋，將汽水瓶蓋子封在龜體內，做成烏龜。
將做好的龜、兔子都放在塑料墊板上，家長和孩子每人拿一塊磁鐵，分別操縱龜和兔。發令後，龜兔同時向前跑，看誰先到達終點。
這是為了培養孩子的動手能力和發展孩子的思維。
培養具體形象思維
嬰幼兒的思維都具有具體形象性的特點，要進行具體形象思維，必須具備一定的表象材料。而這些材料日常生活中處處都有。培養具體形象思維的能力，可以通過繪畫、模型製作、攝影、講故事、旅遊、舞蹈等手段來進行。下麵分別提供幾個遊戲，供父母親們用以培養孩子的具體形象思維。
通過繪畫訓練具體形象思維能力
找同樣物品
讓孩子看圖畫書，然後要求他找找看房間裏有沒有和書中相同的東西，例如電燈、沙發、杯子、桌子、椅子等。如果孩子一時還找不到或未完全理解家長的意思，媽媽可以指著該東西說：“這個跟這個是一樣的!”過不了多久孩子也會啊—、啊—地跟著媽媽用手指東西了。媽媽應該高興地對他說：“對，它們是一樣的，寶寶真聰明!”
這是為了建立孩子對實物與圖片的聯係，訓練孩子的再認能力，從而啟發孩子的具體形象思維。
配對子
家長可以自己畫一些簡單的圖，也可以找現成的圖剪成小卡片來讓孩子學習，找出兩張完全相同的圖讓孩子配對子。比如，孩子在一堆圖片中抓起一個小兔圖片，然後又在大堆圖當中找到另一個小兔圖片。當孩子開始認漢字和數字以後，可把字卡混入圖片當中，讓孩子玩字卡配對。
這是為了訓練孩子認圖的能力，培養孩子具有形象的思維能力。
拚桃子
找一張漂亮的桃子圖片，並把它粘在硬紙板上，幹了以後剪開成四五片，讓孩子重新拚起來，如果孩子一時還拚不起來。家長可先拚一遍給孩子看，然後再把它拆散，請孩子拚。
注意圖片上隻有一樣東西為好。
家長還可以選擇其它的水果或孩子熟悉的動物圖片等。
家長在剪圖片時，應注意將動物按頭、軀幹、尾等分成幾個部分，將植物分成樹幹、樹枝、樹葉等部分。讓孩子在拚合中加深對這些物品的認識。
這是為了訓練孩子的注意力、圖形知覺以及形象思維力。
拍照
遊戲前家長準備畫有各種人物表情的小圖片若幹張，“小熊拍照”玩具一件。家長告訴孩子：“小熊今天來給你拍照了，請你配合它。”並出示小熊拍照用的玩具。拍照時家長根據孩子特點，提出富有生活情趣的表演動作。例如讓孩子“微笑”、“哈哈大笑”、“生氣”、“做出一副哭相”、“高興得跳起來”、“看書”、“拍皮球”等。這時家長應給孩子一張相應的照片。
這是為了培養孩子的形象思維能力以及語言表達能力。
通過聽講故事培養兒童形象思維能力
幫助兔媽媽找路
準備圖一張(上麵畫有一個小屋、很多彎曲、長短不一的小路。)、鉛筆一支。
出示圖片，並對孩子講：“一天兔媽媽去很遠的地方，給小兔子們找最好吃的菜，她很快采了滿滿一筐菜。兔媽媽心裏想：要快回家給小兔子們做飯吃；想著，想著，看到前邊出現了三條路……”請孩子幫助兔媽媽找一條回家最近的路，並用鉛筆畫出來。
這是為了培養孩子的觀察能力、形象思維能力。
誰會遊泳
家長請孩子看圖，並告訴孩子：河岸上有7種小動物，有的會遊泳，準備參加遊泳比賽；有的不會遊泳，是來觀看比賽的。你能找出會遊泳的小動物嗎?請你幫助它們跳到小河裏去。7種小動物是：烏龜、猴子、小花貓、大公雞、小鴨子、白鵝、青蛙。
孩子必須已經認識這些小動物和了解它們的大概特性。
這是為了通過孩子的視覺活動來發展孩子的觀察力，促進孩子思維能力的發展。
去動物園
家長對孩子說：“有個小朋友想去動物園，可是他不知道怎樣去動物園，你能幫幫他嗎?”孩子用手指著圖找路。如果孩子走到了岔路上，家長就問：“這條路能到動物園嗎?”並啟發孩子“走回來看看，試試走別的路”。當孩子走到動物園時，家長要誇獎他，並接著問：“小朋友在路上看見了什麼呢?”讓孩子說出來。
家長也可以找一些簡單的迷宮大遊戲來訓練孩子的思維和觀察力。
這是為了發展孩子的形象思維能力、觀察力以及語言表達能力。
通過手工培養形象思維能力
玩方盒
在方形空紙盒的六麵貼些好看的彩色畫，讓孩子任意地轉動、欣賞，媽媽和孩子坐在一起。孩子轉到一個畫麵時，媽媽告訴他：“這是爸爸。”“這是熊貓。”“這是大公雞。”等孩子比較熟悉畫麵後，讓孩子聽指示指出“爸爸在哪?”
畫麵的內容可以是孩子感興趣的任何東西，如動物、花草、交通工具等。還可以將家裏人的照片貼在上麵，讓孩子聽要求找出某一位親人，也是很好的遊戲。
擺盒子
家長為孩子準備一些大小不同的盒子。問孩子：“寶寶，這是什麼?”孩子回答以後，家長接著說：“對，這是盒子。哪個盒子最大?哪個盒子最小?”等孩子指出來以後，再讓孩子“把這些盒子從小到大排起來”。
在剛開始玩遊戲時，家長先給孩子三四個盒子讓他擺，等孩子熟練以後，再增加盒子的數目。
這是為了發展孩子的大小概念，促進孩子形象思維能力的發展。
拚火柴
家長給孩子一些火柴棍或牙簽做遊戲。遊戲開始時，家長可先給孩子擺一些簡單的圖形，如正方形、長方形、三角形、小凳子等，讓孩子先摹仿，慢慢地就可以讓孩子自己去創造圖樣了。
如果家長給孩子的是火柴，玩完後一定要收回火柴，以免發生火災。
這是利用木棍做材料的一種結構遊戲。由於牙簽、火柴棍很好找，所以，家長可以經常教孩子做這個遊戲，發展孩子的想像力和思維能力。
這是為了通過手指的精細動作來發展孩子的想像力、形象思維以及創造性思維的能力。
培養抽象邏輯思維
抽象邏輯思維是最高級的思維，它要到五六歲以後才逐步得到充分發展，特別是進入小學後。盡管這樣，並不是說在學齡前就可以放任不管，未進學堂照樣可以進行訓練。我們可以通過讓孩子對物體進行分類，對某個事件、過程進行較簡單的判斷、推理來進行抽象邏輯思維的培養。在日常生活中，我們還可以通過小實驗、猜謎語、棋類活動來培養兒童的抽象邏輯思維能力。下麵提供幾個小遊戲，供廣大家長用以培養孩子的抽象邏輯思維：
通過小實驗培養抽象邏輯思維
聞一聞
家長將一個洗幹淨的桃子包在手帕裏，叫孩子：“寶寶，猜一猜，這是什麼好吃的?”孩子可能會想打開手帕，家長這時應該製止孩子的這種行為，可以鼓勵他：“聞一聞，什麼味?”再告訴他：“摸一摸，告訴我，這是什麼好吃的?”如果孩子還沒有猜出來，家長可以讓手帕鬆開一點，露出水果皮，再讓孩子猜。最後，無論孩子是猜出，還是沒有猜出來，都要把水果剝開給孩子吃，以加強孩子的印象。
這是為了促進孩子綜合感知能力的發展以及孩子思維能力的發展。
開商店
父母將玩具全放在桌上，假裝是一個玩具店，讓孩子來賣玩具，父母來買玩具。媽媽說：“我要一個紅色的皮球”，爸爸說：“我要綠色的火車”等，讓孩子來拿。也可以互換角色，讓父母來賣，孩子來買，要求孩子買玩具時說出玩具的名稱和顏色。
可以利用各種顏色的玩具或其他物品來反複練習。
這是為了訓練孩子辨認顏色的能力，從而促進孩子的抽象思維。
找相同點
家長將梨和桔子放在一起，對孩子說：“梨和桔子有許多相同的地方，究竟有哪些地方相同呢?”家長可以和孩子相互說或讓孩子自己單獨說“能吃”、“好吃”、“都有顏色”、“樹上結的”等。另外，還可舉出孩子所熟悉的動物、植物等，讓他找出相同點。也可以讓孩子說說家庭成員之間的相同點。
考慮兩種事物的相同點，可增長孩子的知識，提高分析、綜合的能力。
在找相同點時，不必局限於固定的觀念，要讓孩子從更廣泛的範圍上考慮。
在這個遊戲中，如果孩子覺得太難，經啟發仍不能找出相同點，則可改為找不同點。
這是為了訓練孩子的觀察力，發展孩子的抽象思維能力。
色彩遊戲
家長為孩子準備各種色彩的顏料、紙、小盤子、水、筆等。讓孩子隨心所欲地玩。色彩混合在一起的變化，能給孩子帶來新鮮和驚奇。
此外，也可借著風車或陀螺的特性讓孩子體會色彩變化的快樂。還可用火柴棒、牙簽和厚紙板做出簡單的陀螺，旋轉時也同樣能了解色彩的變化。
這是為了訓練孩子的創造力及觀察力，訓練孩子的抽象思維。
穿項鏈
家長準備一些紅、黃、綠、藍等彩色的珠子，一些硬一點的繩子。
做遊戲前，家長先用繩子把一些珠子按一定的規律穿起來，做成項鏈。讓孩子看“項鏈漂亮嗎?”並將它送給孩子，從而激發孩子的興趣，然後請孩子“給媽媽也做一條項鏈”。在孩子穿項鏈之前，媽媽先按一紅一綠、一紅一綠的順序穿上五六顆珠子後，讓孩子觀察並說說珠子是怎樣排列的。孩子說出“紅綠紅綠”的規律或在媽媽的提示下說出這一規律後，讓孩子親自接著媽媽穿了一段的穿下去，做成後送給媽媽。
這是為了發展孩子邏輯思維能力、美感以及數概念，並且促進親子關係的發展。
通過猜謎語培養抽象邏輯思維
嗡嗡嗡
“小小蟲，嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中，又傳花粉又采蜜，人人誇它愛勞動（蜜蜂）”。孩子若一時猜不出，家長可以問：“什麼蟲飛時是嗡嗡響呢？”孩子可能猜成蚊子，家長就問：“蚊子飛時是嗡嗡響的，但它會傳花粉會采蜜嗎?”針對孩子的回答把孩子一步一步地引向正確的答案。
猜謎遊戲
首先由家長說謎語，讓孩子猜。可以看圖猜。
謎語：
A、老大頭長兩隻角，耕田力氣真不小；
B、老二長得個兒高，乘騎拉車少不了；
C、老三身穿白皮襖，山坡上下忙吃草；
D、老四噘嘴眼睛小，渾身上下全是寶；
E、老五白天愛睡覺，黑夜捉鼠喵喵叫。
(A：牛，B：馬，C：羊，D豬，E：貓)
猜一猜
家長說謎語，讓孩子猜。
謎語：
嘴像小鏟子，
腳像小扇子，
走路晃膀子，
“嗄嗄”唱歌子。
(鴨子)
筆直一紅河，
風吹不起波，
隨著冷熱變，
水麵有漲落。
(溫度計)
圓肚子，緊繃繃，
肚子裏麵空又空，
不敲它，不吭聲，
敲它就喊“咚咚咚”。
(鼓)
滿天飛舞、輕輕飄下，
落到地上像棉花，