隻能看，不能抓，
抓到手上就化啦。
(雪花)
沒羽毛、沒翅膀，
能在空中造住房，
不會飛，隻會爬，
能捉飛蟲當食糧。
(蜘蛛)
三角腦瓜子，
四隻髒爪子，
尖嘴尖牙齒，
夜來偷糧食。
(老鼠)
有頭沒頸，
有尾沒腿。
能行千裏，
離不開水。
(魚)
兩腳短短脖子長，
穿了一身白衣裳。
頭上有個紅疙瘩，
遊泳本領高又強。
(鵝)
雖然不識字，
能把字兒排。
秋天排字走，
春天排字來。
(大雁)
猜謎語時，家長應根據孩子的年齡特點，選擇孩子熟悉的事物設計有關謎語。
當孩子猜謎語出現困難時，家長要用語言或相關圖片引導、啟發他。
也可讓孩子出謎語，家長猜。
這是為了通過猜謎語來培養孩子的抽象邏輯思維能力。
通過棋類活動培養抽象邏輯思維能力
登山棋
準備如圖所示棋盤1個；紅、綠棋子各1個；黑色棋子10個。
由2人一起玩。1人認定紅色棋子為單數方：1人認定綠色棋子為雙數方，各自把棋子放在自己一方的起點處(棋盤下方標明數字處)；另外每人將5個黑色棋子拿在左手。遊戲開始後，各人暗中將黑棋子放在右手，數目不限，1個不放也可。然後喊：“一、二、三!”同時出示藏黑棋的右手，看看兩人出示的棋子加起來有多少個。如果和是單數，就由紅方沿直線走一步；如果和是雙數，則由綠方走一步。先登上山頂(小旗處)者為勝。
玩熟練後，可改為加減法混和運用，即兩人出示的棋子若一樣多，則用加法(和必然是雙數)，由綠方走；若出示的棋子數不同，則由大數減去小數，根據差再決定由紅方還是綠方走。
圓圈棋
準備如圖所示棋盤1個；黑、白棋子各3個。
由2人一起玩。先照棋盤所示放好棋子，然後黑白雙方輪流在棋盤的圓弧或直線上走子，每人每次隻能走一步。誰的3個棋子先走到對方的半圓圈上如圖2，誰就是勝利者。
爭“三好”棋
準備如圖所示棋盤1隻；紅、黃、藍、綠色圓棋子各3個。
由2～4人玩。每人選定一種顏色的棋子，並把它們放在棋盤上自己一方。按次序輪流走子，每人每次隻準走一步，不管直線橫線和斜線都行。走時前麵如已有棋子，可跳越一格，但不能連跳。誰的3個圓棋子先跳到對麵，誰就獲得“三好”稱號。
培養分析綜合思維
分析問題與綜合能力是培養思維的主要手段。出生3個月以後的嬰兒就可以進行分析和綜合思維培養，最好的方法就是和孩子談話，在談話過程中引導孩子對事物進行分析和綜合，訓練他們的思維能力。對於2～3歲年齡段的孩子，我們可以不斷地向他們提問題，如：“馬有幾條腿？”、“馬有尾巴嗎？”、“馬耳朵長在哪兒？”、“你的頭上都有什麼？”、“你的鼻子在哪兒？耳朵在哪兒？”……孩子3歲以後，我們可以又有其他的方法訓練分析和綜合能力，現提供幾個遊戲，供廣大家長用以培養孩子的分析綜合思維能力。
指出圖中缺少部分
給孩子一張圖片，圖片中缺少某部分圖形，讓孩子把缺少的部分說出來。
例如：一張缺少嘴巴的人的臉部圖形、一匹沒有尾巴的馬、一輛缺一個輪子的汽車……
填圖
把圖片上缺少的部分製成卡片，讓孩子把它放到圖形中的合適位置上。
拚圖
把一個圖形分成許多部分，分別製成卡片。讓孩子把分開的各張卡片拚在一起，恢複原先圖形。
積木拚圖
成人用積木擺出一個圖形，讓孩子用另一副積木把它照樣拚出來。
找錯誤
給孩子看一張有明顯錯誤的圖片，讓他指出錯在哪兒。
讓孩子指出下列圖中的不合理處。
這是獅子在吃早餐，但圖畫的順序錯了。讓孩子指出正確順序。
藏貓貓
孩子喜歡同媽媽捉迷藏。媽媽藏在門背後讓孩子尋找，孩子找到媽媽之後，輪到孩子躲起來時他第一次也會藏到門背後，即是媽媽藏過的地方。媽媽不斷地變換躲藏的地方後，孩子才開始自己想辦法藏到媽媽不知道的地方去。事事摹仿別人的孩子，總是隨著大人藏的地方甚至一成不斷地總是躲在一個地方，有創造性的孩子會自己想辦法藏到別人想不到之處。
這是為了訓練孩子的記憶力、分析判斷力以及思維力。
一家“人”
家長為孩子準備廢舊畫報紙若幹張，剪刀。讓孩子從廢舊畫報中找相同或相近的圖歸類。找到相同或相近的圖形，同類型的畫，就將其從畫報上剪下來放在一起，一邊做一邊說“這是汽車，汽車和汽車是一家”，“這是樹，樹和樹是一家”，“這是花，花和花是一家”，“這是房子，房子和房子是一家”等等。最後數一數，看哪家的“人”多。
在遊戲中，孩子剪圖形時，不必沿著圖形邊沿剪，隻要將圖形完整地剪下來即可。
在遊戲最後，數哪家的“人”多的時候，如果孩子不能數清，家長可在一旁幫忙數。
這是為了訓練孩子的分析歸類能力，促進孩子思維力的發展。
培養比較思維
通過比較的方法培養孩子的思維是重要的培養方式。在孩子一開始認識事物的時候，就應該不斷引導他們對不同事物進行比較。如：兩匹馬誰大誰小、兩棵樹哪個高哪個低、兩本書哪本厚哪本薄等等。隨著年齡的增長，思維水平的提高，比較的內容可以日益增多，由對事物的單一特征的比較過渡到對多種特征的比較，由對外部明顯特征的比較過渡到內部特征的比較，由對非本質特征的比較過渡到本質特征的比較。下麵提供幾個遊戲，供廣大家長用以培養孩子的比較思維。
大與小
準備大小不同的各類瓶子(塑料瓶)並且要有蓋子。玩的時候，家長首先把蓋子打開放在一邊，先讓孩子自己玩一會兒。家長再當著孩子的麵說：“這個大，要放上大蓋子”、“這個小，要放上小蓋子”，並做示範。然後再讓孩子動手做，由亂放漸漸學會跟著大人將大蓋放到大瓶口上，將小蓋放到小瓶口上，這是孩子分清大小的第一步。
家長還可利用日常事物讓孩子分清大小。例如爸爸穿大鞋，孩子穿小鞋；吃飯時爸爸用大碗，孩子用小碗；大家一起照鏡子，告訴他“爸爸媽媽是大人，寶寶是小孩。”等等。
這是為了通過孩子手的動作來訓練孩子的判斷力，促進對大小的比較思維。
車頭車廂配對
準備一些車頭、車廂的圖片。告訴孩子：這些車頭和車廂想一起去玩。請孩子幫黑色的車頭找到黑色的車廂，幫白色的車頭找白色的車廂。先讓孩子自己找，如果沒有找對，家長可幫忙找或做必要提示。如果找對了，應給予表揚和鼓勵。
當孩子能十分準確並熟練地為車頭車廂配好對子後，可以換其它圖形來繼續進行。
這是為了促進比較思維能力的發展。
排排隊
給孩子找出一些大大小小的玩具，家長問孩子哪個玩具大?哪個玩具小?然後請孩子為玩具排隊。如告訴孩子：“玩具們要去做操，請寶寶給玩具按從小到大排隊好不好?”讓孩子自己動手操作，給玩具排隊。
給玩具排隊時規則可以是由小到大，也可以是由大到小或是按高矮來排隊。
除玩具外，也可用其他東西進行練習如鈕扣、鞋、帽子。
充分讓孩子參與遊戲。家長觀看時，不要過多地指導，也不要輕易地插嘴，而要耐心等待、觀察。
當發現孩子一點也無法排隊的情況時，家長可做一些相應的指導和提示。
這是為了讓孩子熟悉大小概念，訓練孩子比較推理能力。
反義詞
父母和孩子先定下這樣的原則，既父母說出某個動作時孩子要做出相反的動作，如父親說“停”，孩子“走”，父母說，“蹲下”，孩子“站立”，父母說“左耳”，孩子摸“右耳”等等。
開始孩子可能不理解這個訓練規則，這時父母要做示範，直到孩子理解後再做。
可以用麵部表情來訓練，如哭和笑，吃進和吐出等，父母要發揮自己的創造性，找出更多的訓練內容。
這是為了加深孩子對左、右的比較認識，促進孩子對反義詞的比較理解與掌握。
訓練孩子靈活、準確的比較思維判斷能力。
增加生活樂趣，增強親子感情，培養孩子良好的個性。
找“鏡子”
家長用盆裝一盆清水讓孩子往裏麵看，問：“寶寶，你看見盆裏有什麼?”孩子可能會說“我的臉”，家長可繼續啟發孩子：“你在做什麼?”孩子可能會說“在照鏡子”。家長要肯定孩子的答案，並問：“用水可以當鏡子照，那麼你能不能想出，還有什麼東西可以像鏡子一樣照出人來呢?”如果孩子想不出來，家長鼓勵他：“找一找，看什麼東西能照出寶寶來?”
家長可有意把孩子領到廚房，當孩子在不鏽鋼鍋上看到自己時，他會很高興。家長繼續鼓勵他揭開蓋子往裏邊看，看還能不能看見他自己，再用蓋子也照一照。
家裏還有很多東西可以像鏡子一樣照出人影，如不鏽鋼湯匙、玻璃板等等。
在遊戲進行時，家長可多給孩子一些思考時間，不要急於告訴孩子答案，以充分發展孩子的思維力。
這是為了訓練孩子的思維能力、想像力、發展孩子求異思維能力。
四個東西
在一個袋子裏裝上4個球形的東西、4個扁圓的東西、4個立方塊、4個圓柱形的東西，還裝上4個小箱子。讓孩子從袋子中取出這些物體，不同的東西放到不同的小箱子中，相同的東西放在同一箱子中。
分果子
家長將一些梨子和蘋果混合放在一起。首先讓孩子辨認哪是蘋果，哪是梨子。然後再讓孩子將梨子和蘋果分開來放，梨子放在大盤裏，蘋果放在小盤裏。
如果孩子在分類中出現錯誤，家長應及時糾正。“這個是什麼?”孩子回答“梨子。”“梨子應該放在大盤還是小盤裏?”等等。直到孩子分準確為止。
這是為了訓練孩子辨認物體的能力。鍛煉、發展孩子分類思維的能力。
培養抽象概括思維
抽象概括是思維的一種方式，也是最主要的思維途徑，是思維的中心內容，是思維的最高形式。要造就一位能力超常的兒童，就要特別注意抽象概括能力的培養。
孩子的抽象概括能力最初從直接感知事物中而來，他們的抽象概括往往離不開事物的具體形象，因此，水平很低，錯誤很多。這時期，對兒童的培養應該是盡量擴大他們的知識經驗。讓他們盡可能地多看、多聽、多摸、多玩，獲得大量的感性材料，在這基礎上，成人可指導他們多動腦筋，多思考，對獲得的材料進行初步的抽象概括。這種指導在日常談話中就可進行。
下麵提供幾個遊戲，供廣大家長用以培養孩子的抽象概括思維。
父子對話
父：雞、鴨、牛、羊都是動物嗎？
子：是，因為它們都會叫喚。
父：可蚯蚓不會叫喚，它也是動物啊。
子：蚯蚓會爬，會爬、會走的就是動物。
父：魚不會走，會遊；鳥不會爬，會飛。可它們都是動物。
子：那，能活動的就是動物。它們都會活動。
父：可汽車、火車、飛機都會動，它們是動物嗎？
子：當然不是，他們自己不會動，得讓人去開。自己會動的才是動物。
通過這段對話，孩子對動物的抽象概括水平已有了提高，“自己會動”的特征比“會叫喚”更接近動物的本質特征。
都是球
教孩子認識各種各樣的球。它們的大小、顏色、質料都是不同的。如塑料球、乒乓球、足球、籃球、鐵球、網球等。無論你指哪個球，都應該說：“這是球”。並滾動球，使孩子了解球都可以滾動這一共同特點。訓練一段時間後，問孩子：“球呢?”啟發他指出所有的球。
這是運用詞的概括作用來發展孩子的思維，同時提高孩子的語言理解能力。
指東西
家長找出一些圖片，如鞋、圖書、帽子、飲料、摩托車、皮包、童車、皮鞋等，讓孩子觀察並找出哪些是媽媽用的?哪些是爸爸用的?哪些是孩子自己用的?如果孩子一時不能完全找對，家長在一邊可以稍加提示“這雙皮鞋像爸爸平時穿的，還是像媽媽平時穿的。”直到孩子完全找對為止。每找到一個，家長應加以鼓勵，使孩子有信心去找下一個。
這是為了訓練孩子初步理解物與人、物與物的關係，促進孩子的抽象思維力的發展。
蔬菜和水果
家長準備一些蔬菜和水果，並將它們混合在一起，對孩子說：“媽媽不小心將蔬菜和水果混在一起了，寶寶能幫媽媽把蔬菜和水果分開嗎?”然後請孩子分。當孩子在分開的過程中，出現錯誤時，家長可及時指出“蘿卜是蔬菜，還是水果呢?”讓孩子動腦子自己考慮後，再重新分。如果孩子還不能分正確，家長可教孩子：“蘿卜是蔬菜，應該放在蔬菜這邊。”
這是為了促進孩子分類能力和抽象概括思維能力的發展。
培養推斷思維
判斷和推理是培養思維的重要形式。培養孩子的判斷、推理能力，首先要培養孩子對概念深入、靈活的掌握，因為概念是判斷和推理的基礎。具體培養孩子判斷和推理能力的方法有很多。下麵提供幾個遊戲，供廣大家長用以培養孩子的推斷思維。
說出它的名稱
××看見一個小朋友：××笑，他也笑，××哭，他也哭；××舉起左手，他同時舉起右手；××抬起右腳，他同時抬起左腳。這個小朋友是誰？（××在鏡子裏的形象）
找相關事物
小熊請小羊、小貓、小狗、小兔和小雞做客。它準備了肉骨頭、蘿卜、小蟲、魚和青草招待它們。你能幫助小熊把這些東西分給客人嗎？
故事續尾
媽媽買了很多香蕉，安安可高興了。他剛拿起一根香蕉，就聽見峰峰在樓下叫他去玩。安安一邊剝香蕉皮一邊跑下樓，把香蕉皮扔在了樓梯上。安安這樣做，後來會怎樣呢？
今天是芳芳的生日，媽媽答應給她買一個布娃娃做生日禮物。可是，媽媽跑了許多商店都沒有買到，媽媽已經非常累了，現在媽媽該怎麼辦？
看圖回答問題
讓孩子看圖，問每個圖形中有幾個小木塊？是怎麼知道的？
填數字
按照每一行前麵的順序，在橫線上填適當的數字或圖形。
根據顏色分類
家長可以給孩子準備多種不同顏色的玩具，先讓孩子按顏色歸類，並且說出每類顏色的名稱。如果遇到孩子不能叫出的顏色，家長應及時教給孩子，可以重複幾次加深孩子的記憶。
家長還可以為孩子準備紅、綠、黃三種顏色的籃子和積塑，讓孩子把紅、綠、黃色的積塑分別放到相同顏色的籃子裏。