楊昌濟的話還沒說完，校長室的門“砰”的一聲被猛地推開了，黃澍濤挾著一疊考卷，一臉怒氣衝衝地衝了進來，把孔昭綬和楊昌濟都嚇了一跳。
“澍濤，這是怎麼了？誰把你惹成這樣？”孔昭綬問道。
“還能有誰？毛澤東！”黃澍濤把手裏的考卷往桌上一拍。原來圖畫測驗，黃澍濤監考。考試內容是：日常實物素描，請大家各自畫出一件日常生活常見的實物。結果白紙發下去不到一分鍾，毛澤東就交了卷子。
“就畫了這麼個圈圈！”黃澍濤敲著孔昭綬手裏的一張考卷，“你猜猜他說什麼？他說這是他畫的雞蛋！”
那張紙上，孤零零地還真就是一筆畫了個橢圓形的圈。孔昭綬疑惑地問道：“怎麼會這樣？”
“怎麼不會這樣？就這個毛澤東，每次上我的課，從來就沒有認真過！——你有本事，功課學得好，你就是一節課都不上我也不怪你，可這是學得好嗎？這不是胡扯蛋嗎？”黃澍濤越說越氣。
這時方維夏正好推門進來，說道：“校長，這次期末預備測驗的數學和國文成績單已經出來了。”他緩了一緩，看了楊昌濟一眼，說：“有一個學生成績比較怪——國文第一名，順數；數學也是第一，可惜是倒數。”孔昭綬怔了一怔，問：“是誰？”
“本科八班的毛澤東。”方維夏答道。孔昭綬與楊昌濟不覺麵麵相覷。信步來到教務室，卻見老師們都在，正議論毛澤東的奇怪成績。
孔昭綬放下了手裏的成績單，說：“從這次摸底測驗的成績單上來看，毛澤東的確存在一定的偏科現象。各位都是第八班的任課老師，到底是什麼原因？我想聽聽各位的意見。”
費爾廉第一個開了口說：“從我的音樂課來看，毛澤東這個學生在音樂方麵缺乏天賦。別的學生一遍就能學會的音樂，他五遍、十遍還要跑調。”他指指腦袋，“我覺得，他這裏有問題，他太遲鈍了，真的，這個學生不是不用功，他是非常非常的遲鈍。”
袁吉六一聽，臉板起來了，當即回敬道：“毛澤東遲鈍？他都遲鈍了，一師範還有聰明學生嗎？袁某教過的學生也不算少了，我敢斷言，長沙城裏最聰明，也最肯用功的學生就是毛澤東！”
“不會吧？”數學老師王立庵情緒上來了，“毛澤東還用功？我教六個班的數學，還沒見過他這麼不用功的學生呢，上課上課老走神，作業作業不完成，我看他腦子是沒有一點問題，就是不肯用功！”
“你們說的毛澤東是我認識的毛澤東嗎？”饒伯斯顯然被搞糊塗了，“毛澤東上我的英語課是很認真很認真的，比一般學生刻苦得多，他就是基礎差，所以成績隻是一般。我覺得，他是一個天分一般，但很用功的學生啊。”
黃澍濤冷哼道：“依我看啊，聰明勤奮，他是哪一條都不占！”
孔昭綬點頭說：“嗯，又聰明又勤奮，聰明但不勤奮，勤奮卻不聰明，又不聰明又不勤奮，這個毛澤東怕是個孫行者，七十二變啊！”
評價如此懸殊，大家一時都不知該說什麼好了。
“我說兩句吧。”一片沉靜中，楊昌濟開口了，“毛澤東的成績單，我剛才也看了，總的來說，凡社會學科的課，他是門門全優，非社會學科的課呢，成績確實不理想。你可以說他是一個偏科的學生，也可以說他是一個獨擅專長的怪才。但我以為，他的身上，首先體現了一種難能可貴的東西，那就是個性！
“的確，學生應該學好功課，偏科也證明了這名學生發展不全麵。但學生為什麼會偏科呢？原因就都在學生身上嗎？”楊昌濟看了看大家一眼，頓了頓說，“我覺得不盡然。我國之教育，向來就有貪大求全之弊！以我校為例，部頒教育大綱規定的這些課程，可謂麵麵俱到，一個師範生，從國文、曆史，到法製、經濟，乃至農業、手工，文理工農商，無所不包。假如是小學、中學，那是打基礎，全麵培養學生最基本的知識，確實是必要的。可我們是小學、中學嗎？不是，我們是高等專科學校啊。如此駁雜而主次不分的功課設計，這科學嗎？這種恨不得將每個學生都培養成全才、通才的教育模式，本來就為教育界諸多有識之士所詬病，我本人也向來是不讚同的。
“更令人擔憂的是，把考試分數視為評價學生的唯一標準。學生的素質如何，能力怎樣，沒有人關心，每日裏功課如山，作業如海，但以應試為唯一目的，把學生通通變成了考試的奴隸——須知一人之精力有限，麵麵俱到則麵麵不到，門門全優則門門不優，許多才質甚佳之優秀學生的個性，常常就湮沒在這功課之山，作業之海裏，便有崢嶸頭角，也被磨得棱角全無了！”
他說得不禁激動起來，站起身來：“以毛澤東為例吧！這個學生我接觸較多，還是比較了解的。各位如果看過他的讀書筆記，聽過他討論時的發言，就會發現，他是一個非常肯思考、也非常善於思考的學生。他的著眼點，從來不僅僅局限於個人之修身成才，而是把自己的學業，自己的前途、未來，與社會之發展，國家之興衰，民族之未來緊緊聯係在一起。身無半文而胸懷天下，砥礪寒窗而誌在鴻鵠，這樣的學生，你怎麼可能用僵化呆板的應試教育來框死他，怎麼可能要求他麵麵俱到、門門全優？
“我們的教育應該提倡學生全麵發展，但是如果出現某些個案就如臨大敵，實在大可不必。因此，我們這些教書育人的先生，又何必為苛求某幾門功課的成績，硬要扼殺一個個性如此鮮明的學生的天性呢？”
“楊先生這話，太不負責任了吧？”
這個時候，紀墨鴻走了進來，“論見識，紀某是少了點，及不上楊先生。”紀墨鴻剔著指甲，慢條斯理、有意扭曲事實地說：“所以是怎麼想，也想不明白，這上課不專心，讀書不用功，校規校紀視若兒戲，考試成績一塌糊塗，怎麼他就成了個大才？要是這樣就是大才，哈，那就好辦了，學生通通不用上課了，考試通通取消掉，滿山跑馬遍地放羊，到時候，第一師範人人都成了大才。孔校長，是不是明天開始咱們就這麼辦啊？”
楊昌濟解釋道：“紀先生不要誤會我的話。昌濟也沒有說什麼規矩都不要了，我說的隻是毛澤東這個特例，他也並非上課不專心，讀書不用功。”
“特例？校規校紀就不許特例，部頒大綱更不容特例！”紀墨鴻毫無餘地地回答。
楊昌濟繼續說：“毛澤東的成績，並非一塌糊塗，至少三分之二以上的科目，他堪稱出類拔萃，雖然三四門功課還要加強，何必非得強求盡善盡美？”
紀墨鴻敲著桌子：“三條腿的桌子站不穩！學生進校，學的是安身立命的本事。楊先生如此放任，他日這個毛澤東走出校門，萬一就因為這幾門功課不行砸了飯碗，隻怕不會感激楊先生吧？”
楊昌濟搖搖頭說：“紀先生是不了解毛澤東，此生讀書，絕不是為了有碗飯吃。”
“飯碗都不要了，他還想要什麼？想上天啊？好，就算他可以不要飯碗，他去做他的曠世大才，其他學生呢？開出這麼個先河，立起這麼個榜樣，豈不是要讓其他學生都學他那樣隨心所欲，到時候，還有學生肯用功嗎？”
黎錦熙冷冷地說：“我想這倒不至於吧？毛澤東的用功，那是全校聞名的。我是事務長，我知道，每天晚上全校睡得最晚，也起得最早的，總是毛澤東，每天熄燈以後，他還要跑到茶爐房，借值班校役的燈光看好幾個鍾頭的書。許多學生現在開夜車學習，還是受他的影響呢。”
“又是一條，聽聽，又是一條！”紀墨鴻桌子敲得更響了，“熄燈就寢，這也是學校的規矩！熄了燈不睡覺，還要帶著其他學生跟著他違反校規，果然是害群之馬！不嚴懲何以正校紀？”
黎錦熙不禁張口結舌。楊昌濟笑說：“這真是正說也是紀先生，反說也是紀先生。”
紀墨鴻冷笑說：“我沒有什麼正說反說，我隻有一條：學校不是菜市場，一句話，不能沒了規矩！”
楊昌濟肅然說：“我也隻有一條，不能為了規矩扼殺了人才！”
教務室裏，一片寧靜，一時間，氣氛仿佛能點得燃火一般。坐在角落裏的王立庵咳嗽了一聲，卻發覺自己的一聲咳嗽在這一片劍拔弩張的安靜中顯得格外惹耳，趕緊強壓住了聲音。一片壓抑的寂靜中，連正在給老師們添茶的校役也小心翼翼地放輕了動作。
“各位先生，我認為毛澤東的偏科，既不是他的能力缺陷，也不是學習態度有問題；廣而言之，我們的教育，究竟應該以學生的考試分數為唯一標準，還是應該舍棄應試觀念，尊重學生的個性，因材施教，我看，坐在這裏討論，也出不了結果，還是要從學生本人身上，去找真正的原因。”孔昭綬站了起來，說，“我建議，討論先到這裏。幾位對毛澤東偏科有看法的先生，今天晚上，我們一起去找毛澤東談一談，再作定論，好不好？”
四
老師們在教務室爭論不休的同時，子升與蔡和森也在君子亭裏就偏科的事情圍攻毛澤東。
“潤之，我們是朋友，是朋友才會跟你說真心話。你這個偏科的毛病，我們是有看法的。讀書不能光憑興趣嘛，你我都是學生，學校規定的功課，怎麼能想學什麼學什麼，不想學的就不學呢？”蕭子升苦口婆心地勸毛澤東。
“你以為我願意啊？我也想通通學好，可是有些功課，我真的學不進去嘛。”毛澤東為自己辯解著。
“你就是喜歡找借口。國文你學得好，曆史、修身、倫理、教育那麼多功課你都學得好，為什麼數理化、音樂、美術就學不好呢？明明就是沒用心嘛。”
“我用了。”
“你用了？用了怎麼會學不通呢？”