運用溝通來激勵孩子 正確看待孩子的缺點
1.有毛病不一定都是壞事調皮，恰好表明孩子有豐富的創造力
遠在歐洲，有一所幼兒園以“養育調皮孩童”作為教育目標，在這裏的孩子盡管弄壞椅子、相互打鬧，所受的處罰都很輕微，所以孩子們經常身上都帶著傷。
這個養育調皮孩童的教育目標，其實就是“養育聰明孩子”的同義語。
因為調皮就是孩子創造力的開端，是自我確立的證據。要善加培育這株創造的幼苗，尊重他的自我，使其發展成身心健全的青年。禁止調皮，無異於母親的雙手親自閹割了這棵成長的幼苗。
所謂創造力，是把別人不曾思考過的事自己思考完成的能力。具有這種能力的孩子，會往往被認為是忤逆父母的“壞孩子”自是必然的現象。而有人認為“壞孩子”更具潛力，這不是標新立異的反調。隻要將各種事實整理分析，必然會得出這樣的結論。反抗的孩子、調皮的孩子、以及亂來的孩子都隱藏著能夠發揮創造力的可能性。
反之，一向受到讚同的“乖孩子”、“好孩子”，他們易於教養，順從雙親，與大人的所教所授絕對保持想法相同，行為一致，唯獨缺少大膽創新精神。在當今這個科學技術迅猛發展的時代，與其說需要一模一樣的人，倒不如說更加需要具有強大創造能力的人。
嚐試過的失敗越多，孩子前進的腳步
就邁得越大常聽說有這樣的孩子，考試時經常把題目看錯或寫錯，做家務時免不了摔壞東西、給大人幫倒忙，使得他們的父母不能不為他們的前程擔心。也有的家長把孩子的這些表現歸結為“笨”。
心理學家奧茲拉，曾經把孩子的學習形態，歸納為兩種：第一種，自始至終都非常順利，以後遭遇失敗就束手無策；第二種，一開始就遭遇失敗，日後遭遇失敗的機率很小。並將第一種命名為“緩慢學習者”，第二種命名為“驟然學習者”。
因為“驟然學習者”借由失敗的刺激，獲得了“潛在學習”的機會。例如，走迷宮時，要找尋正確的路線，就必須到處碰壁，才能走到。如果隻是原地踏步，就永遠找不到出路。同樣，一個問題在錯誤之中，才能讓人有機會全盤了解，這樣就不會重蹈覆轍，反而能把失敗的經驗，化為進步的動力。
享譽世界的日本聲樂公司的鬆下，是白手起家的第一流電器製造商，在他幼年時，卻是一個做什麼都失敗、成績很壞的劣等生。就因為如此，鬆下才認為，這段失敗的時代正是養成他思想敏銳的時代，他說：
“向人學習和自己從失敗中學來的知識完全不同，同樣一件事，兩方麵學習獲得的答案雖然相同，但在將來的運用價值，卻使自己的失敗經驗較為廣闊。”
所以他特別強調孩童時期應多嚐試失敗。
另一位白手起家的企業家，本田汽車總裁本田宗一郎，在他念小學的時候，功課糟得一塌糊塗，任何事都無法順利進行。他長大後回想：就是因那時一連串的失敗，才使他力求解決之道，進而培養了思考能力。他說：“孩子應該盡量讓他嚐試錯誤，並從中學習經驗。從價值觀點而言，在嚐試錯誤後尋求的答案，雖然和別人的答案相同，但是它的回收之大，會令你驚訝。”
胡抹亂畫能增長孩子的創造力
一位著名的畫家，在啟發孩子天分的工作上有獨到見解。凡是有父母攜帶子女登門求教時，他在教前，會先對家長提出要求：“能不能讓我到你們家裏看看。”
到了學生家中，如果看見的是一塵不染的擺設，整潔的環境，他會回頭對家長說，將來孩子向他學畫畫後，不管他塗鴉在什麼地方，家長都不能苛責。否則，他就拒絕教這個孩子畫畫。因為他認為，一個孩子在一個備受限製的環境裏，無法敞開心胸，畫出富於創造性的畫。
不管這位畫家的說法和做法是否極端，事實上，塗鴉確實能表現出孩子的創造力。因為，這個時期的兒童，表達能力受到限製，所以能借著畫筆，揮灑出自己心中的意念，這本身就是件愉快的事。
不喜歡孩子塗鴉的父母，看來應該重新估量“塗鴉”的價值和意義了。
脾氣執拗的孩子有可能出類拔萃
很多父母常抱怨說：“我的孩子真是不聽話，每件事都要同我抗爭到底。”“我實在很擔心，這種孩子是不是腦筋有問題……”
德國心理學家海瑟，曾追蹤調查100名2—5歲，具有強烈反抗意識及毫無反抗意識的孩童行為。追查至青年期，發現反抗力強的孩子，有85%生長成意誌堅強、深具判斷力的年輕人；沒有反抗意識的孩子發展成意誌力強的隻有24%，大多數為無判斷力而依賴他人生存的青年。
所調查的孩子在2—5歲時正是自我啟蒙期，他們開始動腦筋想東西及觀察事物，若在此時壓抑孩子的反抗，或消除其抗因，反而阻滯了孩子自由思想的能力。
執拗型的孩子自我意識強，好勝心重，並有一定程度的韌性。家長對這樣的孩子，重要的是善於引導，揚其所長，避其所短。這樣，就可以收到好的效果。倘若家長的教育方法不當，硬性把孩子的“棱角”磨平，那麼，一種後果是震懾於大人的“威勢”，逐漸“俯首就範”，但“自我意識強”等優點也就從此消失了；另一種後果是，孩子根本不買你的賬，我行我素。
隻要家長“愛子盡其才，策之盡其道”，那麼，執拗型的孩子將來就有可能成為出類拔萃的“千裏馬”。
特異獨往的孩子可能更有出息
在幼兒園內，經常會發現聚集幾十個孩子做同樣的動作時，其中總有一二個特異獨行，做自己想做的事。例如，大家都在唱歌跳舞，他偏要畫畫，這種孩子總是不合群。
家長對於自己那不合群的孩子，表現出十分的擔心，想盡辦法糾正這一“毛病”。其實，家長們未曾想過，與其用強硬的態度讓孩子加入團體活動中，使他成為人雲亦雲的應聲蟲，倒不如適時培養他在團體中獨立自主的能力。
鼓勵孩子發揮各種能力，是很多國家所采用的教育方針，他們的著眼點，在於孩子未來發展的能力上。法國的幼兒園，是讓孩子自由地做他們愛做的事，而不是用團體活動的方式來教育孩子。
對於不喜歡參加團體活動的孩子，認為是腦筋有問題，或是先天有問題的觀念，更有修正的必要。