一、課程評價原則
1.不僅重視最後的研究報告和答辯，而且重視開題和實施過程，評價時對過程中每個階段的學生表現都給予相應的權重分數。
2.不僅重視課題研究的直接結果，而且重視描述學生在研究實施過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質。
3.通過研究結果，了解學生對原有的知識是“知道”還是真正理解，對其他學科知識的聯係情況，對知識的舉一反三能力及在解決問題中的分析綜合能力和創新精神。
4.以小組為單位，兼顧個人表現，對原學習成績較差學生，尤其注意課題研究活動對其學習的影響。
二、課程評價內容
1.對活動主題的評價。
學校領導、年級組、學科組的部分教師以及部分學生代表共同組成主題征集和評審小組，就活動主題進行選擇評價，主要考慮以下方麵的要求：
（1）主題是否有足夠的學生自我發揮空間。
（2）主題是否與學生現有的知識基礎相適應。
（3）主題是否充分考慮到了學生的興趣。
（4）主題是否有利於創造力的培養。
（5）主題是否與現代社會生活相貼近。
2.學生自選題目的評價。
在教師指導下學生首先論證自己的選題，主要依據以下原則：
（1）所選題目的意義（探索、證明、製作、實踐鍛煉等）。
（2）活動設計的主要思路。
（3）計劃解決的主要問題和主要的工作步驟。
（4）預期的困難和問題，自己有利和不利的條件、因素。
（5）預期的成果及其表達形式。
3.小組選題及實施方案的評審。
教師組成評審小組（可以吸收部分學生參加），評審的主要程序如下，評審後，完成“課題實施評審表”。
（1）小組彙報：以一人陳述為主，小組其他成員輔助說明，並盡可能采用多種手段和途徑說明自己的研究計劃。
（2）評審小組提出問題，小組成員回答問題。
（3）教師評議，討論評審意見，並決定是否同意立項。
（4）反饋評審意見，向學生提供修改完善的建議。
4．最後成果答辯的評審。
由教師組成多個答辯委員會，集中時間，對全年級同時進行評審答辯。要求在答辯前一周將小組成果（書麵或實物材料）提交相應的答辯委員會，答辯委員會的老師分別進行評閱，形成初步評閱意見。通過評閱後的研究才能進入最後的答辯。答辯由答辯委員會主席主持（不同題目選擇不同的答辯委員會主席），設一名教師為答辯秘書並由一名學生記錄，答辯秘書彙總答辯意見，學生記錄答辯過程。答辯的主要程序：
小組代表進行陳述與說明，在限定時間內簡要彙報開題報告通過後方案的實施過程、主要分工情況，介紹取得的主要成果，以及活動過程中的重要收獲。
答辯委員會就有關問題提問，可以由小組推選回答人，也可以直接要求某一位組員回答。
教師評議，每位教師將現場填寫的答辯評價表交答辯秘書。由答辯秘書彙總答辯成績，在下一組結束時宣布上一組的答辯成績。
5．課程成績評定。
為強調小組的合作精神和共同活動，課程答辯結束後，由答辯委員會進行小組的評議。小組的成績由四個部分組成：
（1）開題報告成績（開題評審時評定）。
（2）課程實施成績（根據記錄、總結和教師掌握的情況評定）。
（3）成果報告評閱成績。
（4）成果答辯成績（現場評定）。
上述四個方麵成績，根據一定比例加權，形成最後小組成績。
小組評定完成後，參考學生提交的個人小結，小組成員間開展個人成績評定。評定分三個等級。
等級1：積極參加活動，很好完成了分擔的任務，起到了骨幹作用。
等級2：能夠參加並完成自己分工的任務。
等級3：參加活動不積極或沒有完成小組交給的任務。
三個等級分別對應相應的等級係數，這個係數與小組成績相乘就是個人這門課程的最後成績。