對我來說，惠特森先生的每一堂課都像是一次冒險，以至到今天，我還能清楚地記起某些課從頭到尾每個細節。一天，他告訴我們，說他的大眾汽車是一個生物有機體。我們花了整整兩天時間才把他駁斥得心服口服。因為，我們必須證實自己不但完全清楚有機體的含義，而且具備堅持真理的勇氣。否則，他決不會輕易放過我們。還有一次，他給我們講述他在蘇聯的間諜生涯，配上幻燈，這場騙局設計得絕對天衣無縫，以至我們當時都深信不疑。直到不久前，我才得知那又是一場虛驚。
“怪貓事件”的影響很快波及全校。我們把“懷疑一切”的新原則運用到每一節課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。這在曆史課上尤其明顯，每當老師講到某一曆史事件時，教室就會響起清嗓子的聲音，緊接著便“貓”聲四起。
幾年後，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長，適逢那個城鎮舉辦業餘大學橄欖球聯賽，很多他教過的學生趕去觀看。惠特森先生特意將他們請到自己家中舉辦了一個周末露天晚會。就在同學們準備離開時，他露出了特有的狡猾——每當設計了一個意味深長的騙局之後，他大聲告訴每一個來賓，他們享用的那些美味佳肴——“牛”排、小“牛”肉和燉“牛”肉全都是用馬肉做的。
學校當局正醞釀，以後每周給每個學生15分鍾時間，就教學的可改進之處提出切實可行的主張。如果問到我，我會毫不猶豫地說，惠特森先生方法是最可行，最好的。盡管我不論是在電學或是人類繁衍學科上都毫無建樹，而惠特森先生也已棄教經商，從事不動產交易，但每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要極寶貴的東西：那就是敢於麵對任何人，敢於麵對任何謬誤說“不”的勇氣。那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
但並不是每個人都意識到這種價值，當我把惠特森先生的趣聞軼事講給一位小學教師後，他大驚失色：“他不該那樣愚弄你們！”我直盯著他的眼睛，平靜地說：“你錯了，先生。”
意林劄記
史學家顧頡剛先生有一篇文章叫《懷疑與學問》，這是他的治學經驗的結晶。文章深刻地闡述了懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要性。正是由於顧先生從小就“多疑”，甚至懷疑大家都認為正確的事，由此後來他在史學研究研究中帶動了“疑古”思潮，改寫了中國曆史。
學則須疑，我很羨慕作者有一個好老師，這樣的老師是可敬的，他教的不是死知識，而是大學問。（張平）
幸福的套袖
張麗鈞
其實，幾乎我們每個人都有類似的珍貴記憶。
那時，我剛剛接過初二年級的一個亂班。麵對著如自由市場般雜亂不堪的課堂，麵對著存心與我作對的學生，一向以性情溫和自詡的我突然變得暴躁易怒。我幾乎就已認定，我非栽在這幫學生手裏不可。
但後來，一副套袖的出現，居然神奇地扭轉了局麵。
因為經常伏案，我的一件紅毛衣的肘部有了明顯的磨損。大概在我回身板書的時候，磨損的部位會更鮮明地呈現在學生們麵前。
元旦快要到了，許多學生開始互送賀卡或小禮物。那一天早晨，我開門進辦公室，發現地上躺著一個扁扁的牛皮紙袋子，袋子上寫著我的名字。我撕開袋子，裏麵露出一副天藍格子套袖。這時候，同教研組的老師也進了辦公室的門。他看著我手中的東西，開玩笑說：喲，誰送來的新年禮物？可惜顏色太難看，做工也太粗糙。我必須承認，它是顏色確實不好看，做工也確實不精細，但是，不知為什麼，我竟不可救藥地喜歡上了這副套袖，並且毫不猶豫地將它戴了起來，拿上教案，神氣十足地朝教室走去。走在去往教學樓的路上，我想：不會錯的！這一定是我班裏的學生送的：可它究竟是誰送的呢？究竟是準這麼有心，給我送來了這樣一份既實用又別致的禮物？