在多彩的語文世界中，我永久回憶我的語文老師，我永世領略語文世界的浩渺，我傾情書寫著最美麗的文字，我開懷朗讀著最瑰麗的詩章，漢字漢語一點點地鑄造著我的筋骨，開闊著我的胸膛！
——題記
（一）寫給您——我的語文教師
您讓我知道了——
有至情至理，方有至文；有真情真理，方有真文；有奇情妙理，方有奇文妙章。
您讓我知道了——
至情至理、真情真理、奇情妙理，至文、真文、奇文、美文，出自真境、大境、奇境美境。
您讓我知道了——
實境、心境、文境，境境相通。
您讓我知道了——
境者，界也，感官所曆之涯也。境有大小，皆不空也，人事物景，義理情誌，言文辭章，皆為境之所涵；境有虛實，皆不死也，色形聲味觸，一切都在變化之中。
您讓我知道了——
空死之境，必無物、無心、無文。欲人之有心、有文，必使境之有物有動；欲使人有大心境（大胸襟、大懷抱）、大文境，必使人處於大實境、大動境。
於是——
朝陽升起了，您領著學生歡呼歌唱；火燒雲上來了，您與學生一起凝神觀賞。
我們的隊旗、團旗、班旗、校旗，映紅過青山碧水，映紅過我們學生與您的笑臉，您吃過學生野炊的夾生飯。
在低矮的農舎裏，在幹裂的黃土地上，在“5.12”大地震後北川，聽著農人的傾訴，聽著災民的哭喊，您和我們全都低低地悲泣。
在青草覆蓋的南山烈士墓前，您和我們一起唱著“我們戰勝了多少苦難，才贏得了今天的解放……”唱得心潮翻騰，熱淚盈眶。
暴風雪中，您領學生衝出教室，敝開大衣，和學生一起高唱“抗冰雪，戰嚴寒，防地震，做誌願者，我們胸有朝陽”。
節假日裏，您領著學生去車站，去崗亭，去為人民服務。
您帶著學生長跑，從酷暑跑進隆冬，從情感跑進道德，從小我跑進大我。
登高臨遠，您鼓勵學生將來治理這塊土地、這座城市。
麵對地方失政、民怨沸騰引起學生議論的事，您敢和學生一起慷慨激昂，撰文投諸報刋；
麵對學生家長意見紛紛的班事、校事，您敢與學生一起座談，尋找最好的解決方法。
您會組織發動師生間互當心理醫生、治病救人的集體活動。您會指導學生依靠自己的力量，有效地保證事態朝著正確的方向發展，您敢培養愛管“閑事”的學生。
麵對國事、省事、市事、縣事、鄉事、村事、家事、校事、班事，您會引導學生去學著當總理、省長、市長、縣長、鄉長、村長、家長、校長、班長。
您把學生“逼”向自然，“逼”向社會，推向人群，推向事物，推向生活，推向矛盾；難他，激他，教他。
您教會學生看、聽、想、幹；
您教會學生愛憎、理解與寬容；
您教會學生蓄勢待發，迎難而上；
您教會學生拍案而起，剛直不阿；
您教會學生自己善待自己、自己約束自己；
您教會學生打開自己的“生物攝錄機”；
您教會學生描繪心中的佳禾山水圖；
您教會學生耕耘心田這塊肥沃的土地；
您教會學生宇宙挪移法，隻憑一念起，千山萬水入心來；
您鼓動學生“敢上九天攬月”、“敢下五洋捉鱉”，舞動思維的千鈞棒，轟倒豎在客觀宇宙與心理宇宙之間“隔離天日”的“天之涯，海之角”的界碑——
“天之涯，海之角”變成了“天之交，海之彙”……
您看到了交彙處的“素車白馬”、“走龍遊蛇”。
您知道那是學生心理宇宙原有表象、概念、經驗、知識、理論等與奔湧而至自然、社會動力場的人事物景相互撞擊掀起的波濤，激出的閃電。
您聽到了兩個宇宙交彙處的濤響雷鳴。
您看到交彙處那上下翻飛的精靈，您知道那是學生放飛的觀賞、采訪兩種宇宙交彙爭鳴之大觀的語言的海燕、心靈的夜鶯。
於是，您笑了——
您為學生的的兩個宇宙交彙而笑，為學生的心理宇宙的波濤、閃電雷鳴而笑，為學生心理宇宙裏那隻穿雲破霧、挾雷曳電的語文的海燕，心靈的夜鶯而笑——
因為您心理宇宙中也有個全景的客觀宇宙場，有個全景的社會動力場，也有波濤、閃電與雷鳴，也有個勇敢的語言的小精靈，您知道這是修成語言“正果”的“不二法門”。
因為您知道，自然宇宙場與社會動力場裏的人事物景彙入了心理宇宙，我們的“心境”便如“實境”一般千姿百態、氣象萬千。
因為您知道，我們的心理宇宙一旦激起了波濤、閃電與雷鳴，我們的“心境”便是活境、動境、實境、真境、大境。