同時，她認為感官是心靈的窗戶，感官對智力發展具有頭等重要性，感覺訓練與智力培養密切相關。在她看來，智能的培養首先依靠感覺，利用感覺搜集事實，並辨別它們，而感覺訓練也是初步的、基本的智力活動，通過感覺訓練使兒童對事物的印象清晰、純正，這本身就是一種智能和文化的學習，是智力發展的第一步。
再者，她還認為，人的智力高低與教育有較大關係，通過感覺教育可以在早期發現某些影響智力發展的感官缺陷，並及時采取措施使其得到矯治和改善。蒙台梭利基於對感覺的極大重視，使感覺教育在她所提出的運動、感覺、語言和智力操練這一程序教學結構中處於十分重要的地位。
另外，蒙台梭利還特別提出了自己的兒童觀，一切要以兒童為主，成人則是兒童自我發展的輔助者，兒童是獨立的個體，不是縮小的成人，不是動物，兒童是成人的初級形態，兒童的發展要遵循其內在的生命規律。
蒙台梭利博士幾乎在每次演講的時候都會說：“help me do it by my self”。這是她代全世界兒童發出的來自心靈深處的呐喊。她的那句：“我聽到了，但隨後就忘記了；我看到了，也就記得了；我做了，我就理解了”更是被數以千萬的教育工作者視為至理名言。
從以上說明中可以看出，蒙物梭利教育，在幼兒時期起著不可或缺的作用，更重要的是，對幼兒的影響是不可衡量的。
羅森塔爾效應。希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利文是一個技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個少女的雕像，雕像如此完美以致國王本人也深深地愛上了這個雕像。國王的愛情感動了愛神阿弗狄羅芯，愛神給雕像注入了生命。皮格馬利文的幻想成為現實，從此，遂有了塞浦路斯人。
羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關於學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束後將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月後，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。同學成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多地關注了他們。
每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決於父母和教師能不能像對待天才那樣的去愛護，期望，珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決於父母和教師的期望，簡單地說，你期望孩子成為一個什麼樣的人，孩子就可能成為一個什麼樣的人。