——完全人格培養之特點蒙台梭利教育的最終目的是協助孩子正常化。孩子的教育，並不隻限於幼兒園一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在，在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課堂中增進親子感情。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。
——混齡教學之特點讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
混齡教育形式，因不同年齡段幼兒心理和生理發展明顯的差異性，更加要求教師在教育的過程中全麵細致的了解每個幼兒的情況，組織各項活動，促進其身心健康發展。簡而言之，蒙台梭利教學方法的根本精神就是依照人類成長的自然法則，用科學的方法了解孩子各階段的心理或生理成長變化情形及其需要，而給予適當的幫助，以啟發或誘導其心智體能的有效活動，讓他們發展成為未來最有用、最有效率和最幸福的人。
（2）蒙台梭利教育奇異的環境空間。蒙台梭利教育是“以自由為基礎的教育法”，但沒有觀察和適合孩子發展的環境，我們會對孩子的現狀產生完全錯誤的判斷，這種情況下的自由並不是能夠幫助孩子自我發展的自由。要達到此發展目的，環境的預備是蒙式教育最為核心的原則之一。
蒙台梭利認為：環境是養育兒童的場所，是兒童生活成長的場所，這個環境是由有知識並富有感受性的成人為兒童謹慎的預備好。我們借著這個有生命力的環境將教育負載其中，並使兒童因喜愛環境而自然地與之互動，從而促進兒童各方麵的發展。
蒙台梭利說的環境就是兒童之家、幼兒園，培養兒童的場所。這個環境應該是一個挖掘兒童潛能的秩序教育空間，也是一個奇異的空間，我們需要為幼兒創設寬鬆、愉快、安全的環境和溫馨的情感氛圍，使幼兒得到積極的影響和發展。
象家一樣的環境。幼兒園應該要為幼兒創設象家一樣且益於智力活動的工作室。工作室裏陳設的教具都是適合孩子，適合兒童需要的。環境的布置應該美觀，有秩序，所有的設備都要適合孩子的尺寸大小。
環境的安全性，比如孩子的椅子，避免用折疊式的，椅子最好是固定的。
整潔、美觀、真誠和富有生氣的環境。幼兒園的環境布置，包括教室、樓道、庭院，這些布置有的幼兒園特別花哨，知識性和內涵不是很豐富，這並沒什麼意義。其實，幼兒園的布置能給人感覺很舒服，能帶給孩子一種愉快的心情就是不錯的。
有秩序。不但東西放得有條理，而且在使用上是否讓孩子歸還時能方便。
等待性（就成人而言）。等待孩子的求助，提醒、幫助，但不代辦。
重複性。每一天孩子的生活流程都是同樣的，這種規則化的狀態符合兒童把握世界、適應世界的需要。
有社會性。主要體現在提倡混齡班，兒童能象兄弟姐妹般相處，可以培養孩子有關愛之心。設一個大的工作室，讓小班的和大班的孩子在一起，混在一起工作，概括起來講，兒童之家體現要充分的讓孩子自由的活動，具有結構與秩序、真實與自然，美觀與氣氛以及各種教具，還要根據孩子的發展不斷更新，引發孩子的選擇。
蒙台梭利教育是一種以幼兒為學習的主人，鼓勵大膽嚐試、努力實踐和挖掘潛能的秩序感教育。其教育中的環境更是一個奇異的空間，每一個空間的美麗對於任何一個孩子來說，就像是一塊性能優越的磁鐵，充滿了無限的吸引力，而令我們看到的是孩子們真正地快樂，以及充滿孩子們那雙眼的無限新奇與探索的渴望。
狼性法則狼是世界上好奇心最強的動物，他們不會將任何事物當成理所當然，而傾向於親身研究和體驗，大自然的神迷，新奇永遠令狼驚異。狼總是會有對周圍環境的興趣，因而它們能不斷在環境中發現食物，了解危險，從而有力的生存下來。
因此要培養孩子超強的學習能力，一定要培養孩子對於世界的好奇心，讓他仔細觀察生活，用興趣來作為他學習的老師。這樣的孩子在未來的人生道路上做個明亮之星，不斷對工作有新創見和新靈感。